新課改理念下初中英語有效課堂教學的難點與對策

成麗珍

摘 要：課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，又體現了“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性作用，所以教師應設法調動學生在課堂上的學習積極性，提高課堂教學的有效性，使課堂教學達到更佳效果。同時，在邊疆地區的初中英語有效課堂教學中還存在著各級政府及學校對有效課堂教學的管理與認識不足一個大環境的問題。對初中英語有效課堂教學的概念和特征進行解讀，就初中英語有效課堂教學中存在的問題與現狀進行深入探討并提出一些相應的對策。

關鍵詞：邊疆少數民族地區；初中英語；有效課堂教學；問題與對策

一、什么是有效性課堂教學

課堂教學活動的有效性正是在教學效果中體現出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質變化并使之符合預定目的的特性。一般來說，有效的課堂教學必須具備以下幾個條件：①能引起學生的學習意向。②有效地講解、呈現所有教學內容。③采用學生易于接受的教學方式。④學生主動參與學習活動。⑤教學環境寬松、和諧、規范。

二、有效課堂教學應具有的教學特點

有效課堂教學是在師生的共同參與下借助一定的教學設備和環境來進行的，因此，具有一定的教學特點。根據葉瀾教授對有效課堂教學的研究，有效課堂教學具有設定教學目標的必要性和重要性，而不是要不要設立課堂教學目標的問題，認為教學目標的合理設定是有效課堂教學的要素之一。

三、邊疆少數民族地區初中英語有效性課堂教學的現狀分析

1.邊疆少數民族地區各級學校普遍對初中英語有效性課堂教學的重視不夠

邊疆少數民族地區，特別是一些邊遠農村地區的初中學校，對初中英語有效課堂教學的重視不夠。首先，一些學校為了追求升學率，要求教師用時間加汗水的方法，不斷壓縮學生的正常休息時間，加班加點，以換取一定的學習效率，這完全違背了學生身心健康發展的基本規律，結果適得其反，造成相當一部分學生疲憊不堪，學習效率不斷下降，甚至有學生產生厭學、棄學的想法。其次，學校內部的教學激勵機制不當。學校只注重教師的教學成績，不注重教師的教學過程、方法和有效性。

2.邊疆少數民族地區整體文化水平對有效課堂教學構建的限制

首先，邊疆少數民族地區的經濟發展相對落后，對教育的總體投入不夠，導致邊疆少數民族地區的教育教學水平不如發達地區，特別是少數民族地區的某些農村初中學校，地處貧困邊遠地區，其教育教學活動在困境中求生存與發展，十分艱難。邊疆少數民族地區教師的總體文化水平有限，相當一部分教師隨著教學年齡的增長，知識的老化，無法組織有效的課堂教學。

3.邊疆少數民族地區教師的教育思想及專業素質對有效課堂教學的限制

有相當一部分教師的教育思想僅局限于學校的教學要求，學校要求做什么就做什么，只求完成任務，不求改革創新，有一種害怕“槍打出頭鳥”的感覺，不敢放開手腳，大膽進行有效課堂教學。其次，有相當一部分教師由于自身的教育思想問題，沒有意識到進行有效課堂教學的重要性，不愿意進行有效課堂的教學，消極怠工，甚至會阻礙他人構建有效課堂教學。有相當一部分教師的專業素質和能力達不到當前教育教學改革的要求，無法進行有效課堂教學的構建。

四、提高邊疆少數民族地區初中英語課堂教學有效性的幾點對策

1.邊疆少數民族地區應加大對教師的教育與人才培訓的力度

眾所周知，邊疆少數民族地區教育最大的難點就是人才的缺乏。一方面是學生讀書的目的，將來想要當老師的人少，不少學生在高中畢業填報志愿時寧愿做別的行業，也不愿當老師，造成教師人才欠缺，另一方面，隨著教師教齡的增長，相當一部分教師缺乏必要的進修培訓，或者是只做一些形式上的培訓，而實質上自己的專業知識在不斷退化，不能滿足初中英語學科教學的要求，更不用說進行有效課堂教學了。

2.邊疆少數民族地區應加強整體的文化建設

邊疆少數民族地區往往是文化欠發達的地區。一個地區的文化發展往往與該地區的經濟發展有著密切的關系，一個地區的經濟發達了，這個地區整體的文化水平也會隨著發展起來，因為經濟發達了，就會有更多的資金投入到教育文化上來，從而促進該地區教育與文化的發展。

3.邊疆少數民族地區學校應加強對初中英語有效課堂教學的重視

絕大多數邊疆少數民族地區初中英語有效課堂教學活動開展得不好，很大的原因是邊疆少數民族地區各級各類學校沒有足夠的重視。邊疆少數民族地區各級學校要改變對教師的評價方式，積極創造條件，鼓勵教師多方面深入進行有效的課堂教學活動，同時，采取一定的措施，利用適當方法加強對教師教學行為的引導，為教師進行有效的課堂教學活動創設條件。

著名教育學家夸美紐斯早在三百年前就提出了：“尋找一種有效的教學方式，使教師可以教得更少，學生學得更多?！庇行дn堂教學作為一種鮮明的教學理念和自覺的教學實踐活動被推廣使用，隨著新課程改革的實踐和進一步發展，越來越多的教育工作者，都把目光投向了有效教學，使有效的課堂教學成為當今教學改革的重要目標之一，但一些教師對有效課堂教學理論的理解和在課堂教學實踐中存在的問題限制了初中英語課堂教學的改革與發展，因此，我們必須認真而正確地分析解決有效課堂教學中存在的問題，真正實現初中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔.新課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，2006-06.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學）