給數學插上音樂的翅膀

王燕

摘 要：數學課堂教學應以學生為主體開發其潛能，促進學生在數學中的發展。為數學課設置背景音樂，以期改變學生的學習狀態，提高學生的學習效率，是對課改的一種新的探索。

關鍵詞：新課程改革；數學課堂教學；背景音樂設置；學習狀態；學習效率

新課程改革要求教師更新教育理念，轉變教學角色，改進教學方式，重構課堂教學。改進教學方式成為本次課改主要任務之一。而我卻想從另一個角度進行課改嘗試：從研究大腦的工作方式出發，探索音樂的神奇，為數學課堂教學選定適當的背景音樂，改變教學中的學生大腦的工作狀態，提高學生的學習效率。

一、奇妙的人腦

英國心理學家、教育家托尼·布贊簡明地指出：“你的大腦就像一個沉睡的巨人”。怎樣利用大腦的巨大能力呢？首先要弄清大腦是如何工作的。

人腦工作時會產生自己的電波。國際腦波協會針對腦波的振動頻率不同，將腦波分為四種波段。

1.“α”腦電波

腦波處于該頻率時人的大腦清醒而放松，容易集中注意力，學習不容易被外界事物干擾，并且大腦不易疲勞。

2.“β”腦電波

處于該腦波頻率，人腦具有清醒的意識，人的精神處于緊張狀態，對周圍環境很敏感，但難于集中注意力，并且容易疲勞，絕大多數人白天都處于這種狀態。

3.“θ”腦電波

腦波處于該頻率時人的精神處于深度松弛狀態，注意力高度集中，靈感涌現，創造力空前高漲。

4.“δ”腦電波

處于該腦波頻率，人腦處于睡眠狀態。

美國快速學習先驅泰麗·韋伯指出：“β波——很快的腦電波——對我們度過白天很有好處，但抑制了我們進入大腦更深層面。在α、θ波類型中可以進入大腦更深的層面，這兩種腦電波以放松、注意力集中和舒適等主觀感受為特征。在此狀態下，非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創造力都可以取得。”學習的“最佳狀態”是腦電波處在θ波或α波狀態。

二、音樂的神奇

音樂是將大腦調到θ、α波頻的最有效的手段。保加利亞心理學家、教育家喬治·羅扎諾夫發現：一些巴洛克音樂是快速提高學習的理想音樂，原因是巴洛克音樂每分鐘60～70拍的節奏與α、θ腦電波一致。伴隨著巴洛克音樂大腦就會激發出θ或α腦電波。

三、數學課上的背景音樂設置

高中數學具有高度的抽象性、概括性以及知識的密度大等特點；學習時，極易使大腦發出不適于學習的β腦電波。教師可在上課時設置適當的背景音樂，激發出適于學習的α、θ腦電波。

喬治·羅扎諾夫認為，巴洛克風格的音樂作為學習時的背景音樂可分為以下三大類：

1.介紹性音樂

恩雅《水跡》；桑菲爾《寂寞的牧羊人》……

2.主動音樂

貝多芬《D大調小提琴與樂隊協奏曲》；柴可夫斯基《降B小調鋼琴與樂隊第一協奏曲》……

3.被動音樂

科萊里《大協奏曲》；巴赫《G大調幻想曲》……

四、在數學課堂教學過程中，背景音樂應分類分段設置

1.在溫故知新、引入新課的課堂開始階段

深呼吸運動和放一些輕松的介紹性音樂，目的在于驅除分散的思想，使大腦處于“放松性警覺”的狀態，喚回記憶，復習舊知識，為輕松學習新知做好準備。

2.探索新知、新課講解、實踐操作、分享交流、鞏固訓練等階段

伴隨著那富有表現力的主動音樂學習，幫助學生放松，激發α腦電波。人在α波狀態下大腦最易“開竅”，集中精神、思維清晰、創意涌現、加快信息收儲，從而產生過目不忘的效果。

3.課堂小結環節

在被動音樂襯托下，師生互動，對知識點歸納總結、拓展深化，激發大腦的θ波。θ波是一種有高度暗示性的狀態，可加速人對知識的記憶。在音樂的伴奏下，將所說、所想、所聽信息“飄進你的潛意識”。

美國作家埃立克·詹森相信影響學習的三個核心因素是：狀態、策略和內容。“狀態”創作出學習的適當的精神狀態，“策略”代表授課風格和方式，”“內容”是主題。在每個好的課程中，三者皆有。但很多傳統教學忽視了“狀態”。為數學課設置背景音樂，改變學生的學習“狀態”，提高學生的學習效率，是對課改的一種新的嘗試。

（作者單位 江西省貴溪四中）