大學生創新實踐基地建設與探索

鐘玲?張純明?張志佳

摘要：針對高等院校學生工程實踐經驗欠缺，理論與應用脫節的實際問題，提出設立大學生創新實踐基地，以近似企業化的模式對參加實踐的學生進行組織和管理，從而根據學生的特點和興趣進行有針對性的培養與工程實際鍛煉，并給出了大學生創新實踐基地具體的組織模式、運作模式、實踐評價與激勵機制。

關鍵詞：大學生；實踐；組織模式；運作模式

作者簡介：鐘玲（1970-），女，浙江瑞安人，沈陽工業大學軟件學院，副教授；張純明（1970-），男，遼寧莊河人，沈陽工業大學軟件學院黨總支書記，副研究員。（遼寧 沈陽 110023）

基金項目：本文系2011年沈陽工業大學教改項目“基于軟件卓越工程師培養的大學生創新實踐基地建設與探索”、2012年度遼寧省教學改革研究項目“面向‘卓越計劃深化軟件人才工程化培養模式的改革與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0179-02

軟件學院的基本培養目標是培養多層次、實用型、應用型、具有國際競爭能力的軟件人才，即面向社會需求，培養軟件行業需要的工程人才。

軟件學院人才培養模式的改革勢在必行。[1-4]為了進一步拓展軟件學院人才培養模式，強化工程教育思想，加強學生工程意識培養，增強學生工程能力訓練，積極開展創新教育，努力與社會需求相接軌，沈陽工業大學軟件學院從豐富實踐內容，拓展實踐模式，提高綜合軟件開發能力的角度出發，成立了“大學生創新實踐基地”，組織了一批技術基礎好、實踐經驗豐富的教師，和一部分愛好廣泛且又學有余力的學生，以接近企業管理的模式設置實踐基地各部門，如行政部、研發部、市場部等開展相應工作。一方面使學生熟悉企業各部門的主要工作以及運作方式，并且得到實際的工程訓練；另一方面針對學生綜合素質、性格特征與職業取向的不同，有側重地分別圍繞應用型技術人才、研發型技術人才、管理型人才等不同主題進行人才培養。

一、現狀分析

《中國高等院校計算機基礎教育課程體系 2004》（以下簡稱CFC2004）提出，計算機基礎教育的理念是：“面向應用需要；采用多種模式；啟發自主學習；重視實踐環節；培養創新意識；樹立團隊精神”。然而在常規的計算機教育中，由于學生僅僅滿足于完成一般性的課程學習，缺乏應用性的訓練和對工程化實際的了解，難以建立起長效的學習激勵機制，更沒有多少機會讓學生進行團隊合作實踐。因此，學生的實際課題開發能力、創新意識、團隊精神等均是薄弱環節，畢業生進入企業后往往適應期過長，缺乏軟件工程的概念和實際的運用能力。

由于現代軟件行業的快速發展，要求軟件企業必須按照工程化、規范化、團隊化的模式去發展，因此軟件企業對人才的要求是要具有良好的工程訓練和職業技術，以及在此基礎上的軟件項目工程管理和工程合作等方面的能力，即直接從事軟件工程項目的能力。目前學校培養出來的軟件畢業生與實際的企業需求之間有著較大的差距。

軟件學院的建設目標就是要在學生培養中緊扣社會需求，加強與企業實際應用的聯系，從而構建一個更加有效快捷的工程化人才培養平臺。為此，其人才培養工作必須在如下方面得到加強：一是建立在大量工程訓練和實訓基礎上的人才培養工程化；二是通過教學期間大量的項目實踐和企業性模擬運作、實際軟件開發活動得到相應的實踐和職業能力，縮短畢業生與企業需求之間的距離；三是利用完整的項目分析訓練和學生自主管理項目研發等措施使學生得到項目管理能力。

二、實踐基地建設目標

大學生創新實踐基地就是要通過合理的組織和有效的運作，為學生提供大量的工程實訓機會，提供一個廣泛參與實際應用的平臺，從而達到如下目標：一是通過有組織的系統的應用型開發，加強學生對實際工作的認識和了解，增強其學習的目的性；二是增加從軟件工程整體角度認識和開發項目的過程培訓與實際經驗；三是從面向社會、面向企業的需求角度出發，增強面向社會的適應性。

另外，通過工程實踐鍛煉還能更好地總結出培養體系和知識結構上的經驗與不足，其對教學的反向作用會成為人才培養改革的重要依據，為學院教學科研改革提供切合實際的參照和依據。

三、組織模式

為達到上述目標，大學生創新實踐基地按照軟件企業的模式進行組織，以IT行業的14個關鍵崗位為訓練基點，努力在軟件項目分析、工程管理、項目研發和客戶服務等方面對學生進行培訓，具體組織模式如圖1所示，分為六個部門，各部門設指導教師、企業培訓顧問和學生負責人。

行政綜合部的職責包括行政、財務工作，以及各部門的協調，并協助教師進行業績考核；項目研發部主要是提供各類項目的分解和代碼開發工作，研發部按專業領域或方向再細化為可視化應用技術組、系統檢測與控制組、網絡應用技術組、ERP應用技術組、嵌入式應用組、智能決策與支持組等，并根據項目需求不斷擴充；競賽組織部主要在成員中或學院內組織開展競賽活動，并組織參與省市、國家級的大型競賽活動，調動學生參與的積極性，并使之在活動中得到鍛煉和提高；市場部的工作一方面是與企業聯系研發或合作項目，策劃業務渠道，另一方面主要是擴大實踐基地對自身業務的宣傳，并且逐步建立自己的網絡平臺，也包括網站維護等工作；工程部主要負責軟件安裝，系統集成，客戶培訓，維護、售后服務等工作，對內與研發部緊密聯系，參與軟件的后期調試，并向低年級學生展示已完成的軟件成果；培訓與項目咨詢部從軟件工程和具體開發平臺、應用技術幾方面入手，組織聘請企業資深人士或教師結合研發項目對成員開展有針對性的培訓服務，以軟件工程思想樹立和工程教育為其主要工作，對內部其他部門人員提供工程概念培訓、技術培訓和咨詢服務，對外以系統分析師和系統規劃師的身份，探討、分析和分解項目內容。

四、運作模式與特色

1.培訓時間長

與校外實習基地須較高年級才能參與不同，校內的創新實踐基地從一年級下學期開始吸收學生加入，力爭使更多的學生把更長的時間投入到創新實踐中來。

2.全才培養，專才強化

低年級學生進入實踐基地后，經過半年的綜合培訓考察，初步確定所在部門，之后根據情況定期或不定期地調整和輪換崗位，使學生深入了解各部門工作。經過一段時間的鍛煉，學生有了一定的經驗，可逐步找到和確立適合自己的部門或發展方向，后期就可以通過大量的參與實際項目活動來強化相應方向的專業能力。

3.梯次培養，以強帶弱，以老帶新

輔導教師和企業的培訓顧問主要對已有一定經驗的核心成員進行培訓，核心成員負責帶動和指導下一級成員，以此類推，形成一種階梯的金字塔式培養模式，影響、帶動和激勵最廣大的學生參與到創新實踐活動中來，使有限的教育資源得到盡可能廣泛的教育成效。

4.準企業化運作

實踐基地各部門以企業部門職能為參考開展工作，開始以學院投入為主（師資、資金），之后逐步形成良性循環，以項目為中心（包括企業實際項目、各類實際競賽項目、教師實際科研項目），以項目的成果作為后續培訓、研發活動開展和擴大的基礎，以學生為管理的主體，教師側重把握發展方向以及監督和指導。

五、實踐評價與激勵機制

建立起有效的評價和激勵機制能使學生參與此項活動的積極性得到持續激勵，是促進大學生創新實踐基地健康發展的重要保障，也使學校能夠通過學生實踐活動更好地培養人才和發現人才。

首先，在組成成員中設立動態評級制度。設立由輔導教師和學生組成的評價委員會，每半年對所有成員進行能力評價定級，評價由低到高分為一到十級。評價指標按六個方面考核：一是任務量及重要程度；二是軟件工程思想的把握；三是研發方向專項技能水平；四是管理能力；五是工作熱情和主動性；六是溝通與合作能力。每個成員根據得分確定級別，各部門學生負責人從級別較高且相關項得分較高的成員中選出。

其次，將學生參與實踐活動的效果與學生的發展掛鉤，建立起一個人才輸送平臺。學生畢業時，參與實踐活動所取得的成績和經歷將作為學院推薦的重要依據與內容，在實踐活動中獲得評價級別較高的成員，學校會優先推薦給企業。對于希望繼續深造的學生，級別評定也可作為保送研究生的參考指標之一。

上述評價和激勵機制的建立，一方面有利于學生發現和挖掘自身的能力，另一方面也使學生更加重視參與實踐活動，從而使學生能夠真正學有所成、學有所用。

六、總結

目前大學生創新實踐基地已初步運行，并已培養了一批具有一定軟件工程思想和實際項目開發經驗的組織成員，與企業建立了良好的合作關系。今后將進一步探索、豐富和完善組織及運作模式，為培養、造就工程化的軟件人才發揮更重要的作用。

參考文獻：

[1]張學欽，張偉.與產學研相結合的軟件學院人才培養模式探索[J].南陽師范學院學報，2011，10（3）：112-115.

[2]胡萍，王春喜.以教學改革為契機，推動軟件學院人才培養模式的轉變[J].科教導刊，2011，（13）：118-119.

[3]李玲玲，車葵，王艷.軟件學院人才培養模式的創新研究[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2010，29（1）：153-155.

[4]麻艷香，蔡中宏.論高校人才培養模式的改革及其趨勢[J].蘭州交通大學學報，2009，28（5）：139-142.

（責任編輯：孫晴）