《分組導生制》在中職機械專業(yè)實訓教學中的運用

曹鋒平

摘 要：在中職學校機械專業(yè)實訓教學中，由于班級學生人數(shù)多、師資欠缺、學生基礎普遍較差，教學中應根據(jù)專業(yè)技能實訓操作的特點采用“分組—導生制”來進行教學?！皩啤钡倪\用有利于學生進行廣泛的合作交流，極大地調(diào)動學生的積極性，營造活躍的實踐教學氛圍，能更好地提高技能實訓的教學效果。

關鍵詞：導生制 分組—導生制 機械專業(yè) 實訓教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0078-01

中職學校機械專業(yè)由于班級學生人數(shù)多、師資欠缺、學生基礎普遍較差，開展專業(yè)技能實訓，存在諸多問題。首先，學生生產(chǎn)操作安全無法保證；其次，在有限的課堂時間內(nèi)，逐臺設備指導學生操作時間和精力都不允許，教學效果無法保障；再次，學生在車間內(nèi)，脫離教師的管理很容易產(chǎn)生安全隱患。基于以上原因，我們根據(jù)專業(yè)技能實訓操作的特點采用“分組—導生制”來進行教學。

“分組—導生制”就是把參加實訓的全班同學進行分組。所有的教學實踐活動都將以“導生”為組長，以組為單位進行活動。每一個組的成員，可以自由組合而成，也可以有教師按操作能力進行搭配，每組各位同學之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，以保證各級教學的同步性。這種教學方法能調(diào)動學生的學習積極性，促進學生自我管理能力的發(fā)展，同時在合作學習過程中能促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生之間良好的人際關系，能更好地提高專業(yè)技能實訓的教學效果。

1 導生的選拔和主要任務

“導生”作為專業(yè)實訓課學習骨干，起著帶頭作用。“分組—導生制”成敗的關鍵在于“導生”的選拔。

1.1“導生”的選拔

在職一、二年級機械加工類專業(yè)，根據(jù)學生自愿報名，班主任、任課老師推薦，把班級中學習態(tài)度端正，有一定的專業(yè)基礎，對專業(yè)方面比較感興趣，上進心較強的學生選為“導生”。每個班級中各專業(yè)“導生”選取以8～10人為宜。

1.2 “導生”的培訓

經(jīng)學校年級組和教務處綜合考核錄取的學生，分別組建成鉗工、普車、數(shù)控“導生”班，學校抽調(diào)骨干教師或外聘專業(yè)教師對導生進行課外集中培訓。開設公共課和專業(yè)技能課。公共課合上，以機械專業(yè)基礎課為主；專業(yè)技能課分開上，以各專業(yè)實訓需求為主。

1.3 “導生”的任務

“導生”的主要任務，一是要率先掌握好老師傳授的知識、技能，而且能融會貫通，注意學會老師講授知識的思路和方法，學會對加工設備管理和維護，提高自己的認識能力和專業(yè)知識水平；二是成為實訓指導老師的助手，能獨立指導和幫助“學困生”進行技能實訓。

2 “分組—導生制”在中職機械專業(yè)實訓教學中的運用

2.1 導生制的運用能緩解學校實訓師資欠缺的困難

中職學校機械專業(yè)每班有學生40名左右，在進行鉗工、普車、數(shù)控實訓教學時，一個班只配一名教師和一名實訓指導教師，每位教師要維持5個鉗工工作臺或5臺左右機床的教學與指導，不能保證及時有效地指導學生實訓。同時，由于中職學校的學生基礎普遍較差，在教師面對全體學生進行實訓操作的規(guī)范講解時，能較快接受并理解的學生所占比例較小，有不少學生需要一對一的接受指導才能掌握操作要領，由于實訓師資缺乏，很難做到對每個學生都能進行一對一的指導。對鉗工技能實訓中全班學生的實習作業(yè)，教師也不可能每次去檢查、測量評分并統(tǒng)計成績。此外，普車、數(shù)控加工實訓時，機床的速度很快，當發(fā)生錯誤時，沒有經(jīng)驗的學生無法做出正確處理，往往會導致設備或人身事故。

針對上述情況，在機械專業(yè)實訓教學中，我們讓“導生”全程參與“講解——示范——巡回指導——檢驗評定”的四個教學環(huán)節(jié)，“導生”在教師的指導和組織下，輔助教師完成鉗工、機床等操作環(huán)節(jié)的講解和演示、實訓中的安全監(jiān)督、設備使用與管理、實訓的考核和統(tǒng)計成績等各項工作。實訓中采用“分組—導生制”，不僅能提高學生實訓的質(zhì)量，更重要地是能緩解學校實訓師資欠缺的困難。

2.2 導生制的運用能提高學生專業(yè)技能水平

運用“分組—導生制”進行專業(yè)技能實訓教學，“導生”做為指導教師的得力助手，他們代替教師完成一些具體、細致的基本演示與指導工作，使教師解脫出來可以更好的從事現(xiàn)場其他工作。由于“導生”來自學生，這有利于學生間相互交流，而在同齡人的幫助下，一些“學困生”更易激發(fā)起對技能實訓的興趣。

2.3 導生制的運用使教學管理更規(guī)范，實訓安全有保障

實訓教學中，由于眾多“導生”的參與，每個學生在有限的時間內(nèi)，都可動手操作，遇到問題，可以在“導生”的幫助下很快得到解決。現(xiàn)場有“導生”的監(jiān)督，學生的操作更加規(guī)范，同時指導教師從繁瑣的基本操作講解與演示中解脫出來，就會有更多的精力與時間進行現(xiàn)場管理與規(guī)范的監(jiān)督檢查工作，從而使學生實訓安全有了保障。

3 運用“分組—導生制”開展實訓教學的體會

“導生”在“分組—導生制”教學形式中起到了重要的作用，但他畢竟還只是一個學生，他的自我約束能力有限的，因此，指導教師要對“導生”進行有效的管理和嚴格要求，使其更好的為教學服務，這樣對“導生”自己的學習也起到激勵作用。過一段時間“分組—導生制”教學實踐，班級學生學習的自覺性、主動性大有改善，實訓技能水平明顯提高。會涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的“導生”，對于這些優(yōu)秀的“導生”教師只要正確引導，精心組織，就能成為選手代表學校參加省市技能大賽。

參考文獻

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