老師，你不能施舍給學生翅膀

李雪峰

曾經看到這樣一篇文章：在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾”。帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當它的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出，太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。

有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的雙翅在地上笨拙地爬行！原來，那“鬼門關”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在。穿越時，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；唯有兩翼充血，帝王蛾才能展翅飛翔。而人為地將繭的洞口剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，爬出來的帝王蛾便永遠與飛翔絕緣?？梢?，沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀！

反觀日常教學，我們不也如同文中的“好心人”那樣，常常懷著“惻隱之心”，忙不迭地用“剪刀”將學生的學習通道修剪得特別寬暢。常常害怕出錯，于是提前把錯誤亮出來，一遍又一遍地告誡學生要怎樣解答；面對探究性知識時，常常害怕學生探究不出答案，要么舍棄探究過程，要么簡單演示，將結論灌輸給學生，讓學生死記硬背；面對學生解決稍顯困難的問題時，常常不給學生自主探究的時間，要么給予太多的提示，要么直接講解……長此以往，學生因得不到必要的磨煉，必定與“飛翔”絕緣。

我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切?！钡芏鄷r候，我們卻常常只為自己，而忽視了孩子的發展。其實，只要我們少一些急功近利，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，給足磨煉的機會，又何愁培養不出展翅飛翔的“帝王蛾”呢！