論高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

賁道鵬

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的用人要求提高和高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的巨大壓力。要想在激烈的就業(yè)競爭中顯現(xiàn)高職學(xué)生特色與優(yōu)勢，必須高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育主要包括學(xué)生的職業(yè)觀念教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育和職業(yè)心理教育。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；觀念；道德；能力；心理

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生對社會職業(yè)了解與適應(yīng)的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格地說，職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，指明了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主要方向。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育主要包括四個方面：

一、學(xué)生職業(yè)觀念教育

職業(yè)觀念教育，是職業(yè)素質(zhì)教育的動力源泉。高職學(xué)生必須從思想觀念上樹立崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并謀劃周密可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為職業(yè)素質(zhì)教育確立堅實可靠的思想根基。

1.職業(yè)理想教育

托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”高職學(xué)生要想確定正確高尚的職業(yè)理想，必須首先清楚掌握職業(yè)的個人價值與社會價值的區(qū)別與聯(lián)系。職業(yè)的個人價值在于：職業(yè)是高職學(xué)生謀生、實現(xiàn)個人人生價值的基本手段。工作能使高職學(xué)生獲取報酬，幫助他們滿足基本的衣食住行等生存需求；工作也能給高職學(xué)生提供發(fā)揮才智的空間，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)。而職業(yè)的社會價值則從宏觀層面將個人價值拓展到整個社會領(lǐng)域，將個體微薄力量和貢獻(xiàn)融入到整個社會發(fā)展的巨大洪流之中。職業(yè)個人價值實現(xiàn)是職業(yè)社會價值實現(xiàn)的前提，只有滿足了低層次的社會需求后，人們的思想認(rèn)識才能向更高層次進(jìn)發(fā)。職業(yè)社會價值的實現(xiàn)過程與職業(yè)個人價值實現(xiàn)具有同一性，個體在愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)社會的過程中，也在不斷促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

職業(yè)的個人價值是職業(yè)理想確立的出發(fā)點，職業(yè)的社會價值才是職業(yè)理想確立的落腳點。為使美好的未來和宏偉的憧憬變成現(xiàn)實，高職學(xué)生需要充分發(fā)揮職業(yè)理想的導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用和激勵作用，以堅忍不拔的毅力、頑強(qiáng)的拼搏精神和開拓創(chuàng)新的行動，將美好的職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為堅定的職業(yè)道路。

2.職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育源于美國，20世紀(jì)70年代達(dá)到發(fā)展高峰。當(dāng)時整個美國都在推廣和實施“生涯教育”，重點放在人的全部生涯，按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。如今，在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯教育已非常普及，基本從中小學(xué)就開始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識，高中學(xué)校擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊伍，在美國、英國、日本等國，職業(yè)生涯教育已被列入大學(xué)必修課，貫穿于大學(xué)教育全過程。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃幾乎還是一個新名詞，中小學(xué)基本沒有這方面的教育。高職院校往往通過選修課、專家講座和主題教育等形式，對即將面臨就業(yè)的學(xué)生“緊急補(bǔ)課”，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的也不多。2009年1月19日國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求高校“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期”，職業(yè)規(guī)劃教育由此成為大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一。

結(jié)合實際情況來看，職業(yè)規(guī)劃教育一般包括五大環(huán)節(jié)：一是自我評估（知己），即客觀分析自己的職業(yè)興趣、能力、價值觀等；二是職業(yè)機(jī)會評估（知彼），通過多種途徑，獲取目標(biāo)就業(yè)城市、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)相關(guān)資訊，結(jié)合自己的情況理性評估職業(yè)機(jī)會；三是確定職業(yè)目標(biāo)、路徑；四是制定行動計劃；五是反饋修正，即根據(jù)自我發(fā)展、社會變遷以及其它不可預(yù)測的因素，主動適應(yīng)各種變化，及時調(diào)整、修正職業(yè)規(guī)劃。

二、學(xué)生職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。開展職業(yè)道德教育是高職教育首先作為教育的本質(zhì)特點決定的。“欲做事，先做人”。依據(jù)“才”與“德”的相互依存關(guān)系，良好的道德品質(zhì)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)保障。

1.職業(yè)道德教育的載體

高職教育過程中，需要將學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程體系，利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程、結(jié)合本專業(yè)的具體職業(yè)道德教育課程、主題教育以及積極的崗位職業(yè)道德實踐等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需要的基本職業(yè)道德素質(zhì)和特殊行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)。

2.職業(yè)道德教育的內(nèi)容

根據(jù)公民道德建設(shè)實施綱要的要求，高職學(xué)生職業(yè)道德教育“要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設(shè)者”。其中，愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的出發(fā)點，誠實守信是職業(yè)道德的核心品質(zhì)，辦事公道是職業(yè)道德的行為體現(xiàn)，服務(wù)群眾是職業(yè)道德的發(fā)揮途徑，奉獻(xiàn)社會是職業(yè)道德建設(shè)的最終目標(biāo)。

三、學(xué)生職業(yè)能力教育

職業(yè)能力由多種復(fù)合能力構(gòu)成，是人從事某項工作必備能力的總和，是擇業(yè)的參考條件和就業(yè)的基本條件，也是個人勝任崗位要求的基礎(chǔ)。高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了應(yīng)具備本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識，還需要解決工作生產(chǎn)中實踐問題的能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)能力教育是高職素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，主要包括以下三個部分：

1.基本能力

基本能力包括人所共有的最基本的能力要求，包括基本的語言、文字、判斷、外語、計算機(jī)操作等能力要求，也就是人的學(xué)習(xí)能力、外語能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和信息能力。基本能力在任何崗位都是必須的，是個體職業(yè)生存必不可少的能力。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是關(guān)于從事某一特定行業(yè)需要具備的特殊能力，根據(jù)職業(yè)（工種）的特性、技術(shù)工藝、設(shè)備材料以及生產(chǎn)方式等要求，對勞動者的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)操作能力提出的綜合性水平規(guī)定。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、資格證書、專業(yè)拓展等。專業(yè)能力是企業(yè)在錄用員工時考查的核心能力。高職院校培養(yǎng)學(xué)生過程中，具有培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性、教學(xué)內(nèi)容的針對性、專業(yè)設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)性、師資隊伍的“雙師型”、畢業(yè)生的“雙證型”等特點。因此，專業(yè)能力即主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，能夠解決企業(yè)在實際生產(chǎn)中面臨的技術(shù)問題。

3.關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力指高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展需要具備的能力，包括交際能力、團(tuán)隊能力、創(chuàng)新能力等。關(guān)鍵能力是一種可遷移的跨崗位、跨職業(yè)的能力，它能夠在不同性質(zhì)的崗位、職業(yè)中發(fā)揮作用。當(dāng)今社會，員工的流動性增大，人的一生將從事多個職業(yè)。在個人尋求自身第一份職業(yè)時，專業(yè)能力將起到舉足重輕的作用。但在隨后的職業(yè)流動與變化中，個人的社會交際能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等關(guān)鍵能力將會起到比專業(yè)能力更為重要的作用。

四、學(xué)生職業(yè)心理教育

職業(yè)心理素質(zhì)是指個體順利完成其所從事的特定職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的心理素質(zhì)，如勇于競爭的自信力、經(jīng)受挫折的容忍力、不斷進(jìn)取的堅毅力、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制力、環(huán)境變異的適應(yīng)力等。職業(yè)心理素質(zhì)作為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本保障，主要包括職業(yè)個性教育、職業(yè)興趣教育和職業(yè)挫折教育。

1.職業(yè)個性教育

職業(yè)個性主要指個體健康的身心素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)。高職學(xué)生職業(yè)個性教育包括兩個層次：一是高職學(xué)生德、智、體、美等方面素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與職業(yè)流動性的加劇，使得高職學(xué)生必須成為德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合人才，才能不斷適應(yīng)職業(yè)變化的要求。二是充分強(qiáng)調(diào)個體在社會發(fā)展中的能動作用。傳統(tǒng)社會本位的教育模式，高度統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)、僵化的教育模式和機(jī)械的教育方法，窒息了人的主動性和創(chuàng)造精神，而當(dāng)今社會對勞動者主動性和創(chuàng)造精神的需求，使得高職學(xué)生職業(yè)個性教育成為必需。

2.職業(yè)興趣教育

職業(yè)興趣是個人對待工作的態(tài)度、適應(yīng)能力和從事某項工作的意愿與興趣，強(qiáng)烈的職業(yè)興趣將大大增加個體工作的滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感，對職業(yè)選擇和職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展都有較大影響，是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助推器。依據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，職業(yè)興趣可分為六種類型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實踐型、研究型、社會型、管理型。而根據(jù)職業(yè)興趣的程度深淺，可將職業(yè)興趣的發(fā)展過程分為有趣、樂趣、志趣三個階段。

高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇前，必須要挖掘自身職業(yè)興趣，確定與自己職業(yè)興趣相匹配的職業(yè)類型。只有職業(yè)興趣與自身工作類型相適應(yīng)，才能在工作中長久保持激情與熱愛，才能降低職業(yè)倦怠的發(fā)生。同時，高職學(xué)生還需要不斷發(fā)展自己的職業(yè)興趣，將自身從事的職業(yè)向畢生堅定追求的事業(yè)轉(zhuǎn)化，以堅定的信念謀求事業(yè)的進(jìn)步與成功。

3.職業(yè)挫折教育

人生不如意者十之八九。對于高職學(xué)生而言，在職業(yè)生涯中可能會遇到各種困難和失敗，經(jīng)受各種挫折與打擊。通過職業(yè)挫折教育，高職學(xué)生能夠提高其心理耐受力、情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)積極樂觀自信的心態(tài)，從而具備邁向職業(yè)成功之路的必備心理品質(zhì)。

高職學(xué)生職業(yè)挫折教育實施方法主要包括：一是對學(xué)生進(jìn)行外部疏導(dǎo)。通過班主任關(guān)心、學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)、家校攜手等方式，對遭受挫折的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)。二是不斷內(nèi)生學(xué)生心理健康水平。這是一項長期性工程。要通過積極的團(tuán)隊活動、畢業(yè)生勵志教育、社會實踐等方式使學(xué)生內(nèi)生直面現(xiàn)實、接受磨難的勇氣，昂揚(yáng)斗志、追求美好人生的信心，塑造健康、樂觀、向上的心態(tài)。

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，它包括職業(yè)觀念教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育和職業(yè)心理教育。其中，職業(yè)觀念教育是職業(yè)素質(zhì)教育的源泉，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)教育的核心，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)教育的保障。在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育過程中，這四個方面相互結(jié)合，不可分割，共同為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育提供支撐。

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