新課程下高中語文自主閱讀教學實踐與探究

胡麗麗

摘 要： 新課程下提高高中語文閱讀教學的有效性是廣大高中語文教師面臨的重要課題。若想解決此問題，必須在學生自主學習的原則下，在新課程基本思想的指導下，教師在深入研究閱讀規(guī)律的基礎上，結(jié)合教學實際。作者認為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是高中語文閱讀教學的正確取向，是閱讀教學改革的根本出路。

關鍵詞： 新課程 高中語文自主閱讀教學 教學實踐

近些年來，關于自主閱讀教學的研究一直是語文教學的重要課題。目前隨著新課程標準的實施，自主閱讀教學被廣大語文教師提及。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，立足于高中語文教學，闡述了如何將自主學習與閱讀指導融為一體，在實踐中進行高中生的自主閱讀教學的有效指導，以促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

1.自主閱讀的基本理念

1.1以尊重學生的生命發(fā)展的內(nèi)在需求為根本

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，著重突出學生的主體性，讓學生做學習的主人。新課程下的自主閱讀教學就是通過個性閱讀、合作學習等方式，引導學生在閱讀中提升品質(zhì)，充分發(fā)揮學生在自主閱讀中的主體性，尊重學生的主體意識及個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的閱讀方法進行個性化閱讀，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。自主閱讀能力的培養(yǎng)是長期實踐的過程，當學生不會、不肯、不要自主時，教師要讓出時空，大膽地讓學生自主，努力地引導學生自主，逐步地教會學生自主。

1.2以培養(yǎng)學生的內(nèi)在素養(yǎng)為目標

新課程標準明確指出：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”學生內(nèi)在素養(yǎng)的形成與自主閱讀密不可分，新課程下語文教材內(nèi)容具有時代性且極豐富。自主閱讀教學就是以課堂為陣地，以教材為例子，通過教師的有效指導，讓學生主動地運用所學知識和方法開展豐富而生動的自主閱讀。將語文的概念放大，運用一切有效教學手段有意識地進行能力的培養(yǎng)，不是孤立地學習語文，而是讓學生無時無刻不在學習語文。這是知識和方法更廣范圍的遷移，使學生更具靈活性，對于鞏固和提高學生的閱讀能力極為重要。

1.3以聯(lián)系社會生活為途徑

課程標準指出，要努力建設開放而有活力的語文課程，語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教材中的課文都來自于生活，語文教學應該以課堂為起點，運用各種方式還原、豐富其描述的生活本身，鼓勵學生用生活的標準判斷生活的底蘊，詮釋生活的經(jīng)驗，解讀文本，與文本對話，并真正受到啟迪。這樣才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，讓學生在有限的空間中，透過文字領略生活的精彩和美妙，提高學生對社會生活的感性認識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.自主閱讀應遵循的原則

第一，個人感悟與合作探究相結(jié)合。在閱讀教學中，學生應是閱讀行為的主體，無論課堂還是課下都要給學生留出充足的自讀自悟的時間和空間。第二，自主學習與教師指導相結(jié)合。閱讀應該是學生在教師的引導下主動地帶著思考閱讀，圍繞課文的重點、難點挖掘其內(nèi)涵和外延。第三，提高學生閱讀能力為核心。語文能力的核心是閱讀能力，語文課堂的教學活動應當重視提高學生的閱讀能力。第四，課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)自主閱讀是基礎，課外自主閱讀是補充、是延伸。第五，在閱讀教學中要突出以學生為中心的原則，關注學生的閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生的個人見解。

3.新課程標準下的自主閱讀實踐探索

3.1努力激發(fā)學生自主閱讀的學習興趣

興趣是最好的老師，是學好知識的前提。因此，要高中生在閱讀中收獲知識，必須要培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。首先，通過課內(nèi)講讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。高中生的想象能力、理解能力和記憶能力發(fā)展水平較高，思考問題已具備一定的深度和廣度，抽象思維占優(yōu)勢，并向理論型抽象思維發(fā)展，辯證思維基本形成。因此在閱讀課教學時，教師必須針對學生的特點、教材特點，最大限度地激發(fā)學生的好奇心并滿足學生的需求。其次，通過課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣開始，就是使學生養(yǎng)成見到讀物能主動讀的習慣；此外還要提高學生對作品的欣賞能力。既有閱讀習慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生。

3.2引導學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣

首先，要認真選擇閱讀材料。在充分考慮到學生的興趣愛好，堅持“以人為本”的原則前提下，筆者根據(jù)高中生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地推薦適合的閱讀內(nèi)容，力求循序漸進。其次，科學規(guī)劃閱讀任務。給學生制定短期和長期的閱讀目標，學生在完成這些目標后，讓學生就自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的優(yōu)勢與不足，在教師的指導下對閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見。再次，注重日積月累。閱讀是書本知識的獲得過程，把讀物真正變?yōu)樽约旱臇|西，必須注重積累。最后，精心指導閱讀方法。閱讀教學的根本目的就是教給學生方法，讓學生會閱讀、會學習，使他們受益終生。在閱讀教學中讓學生掌握粗精結(jié)合的閱讀方法，學會鑒賞性閱讀和批判性閱讀。

3.3構(gòu)建學生自主閱讀的課堂教學模式

第一，確定學習目標，給予閱讀導向。在學生充分預讀的基礎上，師生共同確定本課的學習目標。在此基礎上教師應事先制定并下發(fā)自主閱讀的提綱，對學習步驟和方法進行提示，自主閱讀練習題。第二，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待。這個環(huán)節(jié)的重點在閱讀導語設計上，導語設計要“激情”、“激趣”、“設懸”、“巧妙”。第三，提出問題，引發(fā)質(zhì)疑。在自主閱讀教學中教學要根據(jù)內(nèi)容巧妙的設計問題，有針對性地引導，拓展學生的思維空間。第四，收集資料、整合內(nèi)容。收集與文章相關的資料有助于幫助學生理解文章的內(nèi)容，以達到自主讀書的目的。

4.結(jié)語

高中語文教師在新課程的標準下應該不斷提高自己的閱讀教學素養(yǎng)，不斷探索提高自主閱讀教學有效性的方法，以促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

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