以趣激學(xué)打造生物學(xué)科高效課堂

王美芹

摘 要： 本文從以新穎導(dǎo)入激趣、以創(chuàng)設(shè)情境激趣、運用多媒體等激趣、以開展活動激趣、以探究實驗激趣、以布置作業(yè)激趣等方面，提出了以趣激學(xué)，打造生物高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 高效課堂 以趣激學(xué)

興趣是力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向。人的興趣不是天生的，是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成發(fā)展起來的。特別是學(xué)生對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的形成，更需要教師的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為打造高效生物學(xué)科課堂，需要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、以新穎的導(dǎo)入激趣

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?！绷己玫拈_端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能變被動為主動，變無意注意為有意注意，學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，就會全神貫注地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時，教師演示：①取一勺白糖放進(jìn)一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。②滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過程。讓學(xué)生體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷運動中。然后展示一個橘子，請同學(xué)們談?wù)摮蚤僮訒r有什么口感，推測一下橘子中可能含有哪些物質(zhì)。這樣可以使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化，很自然地引入新課?？梢妼⒂^察作為一種導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。再如，講述人類探索宇宙生命的故事，前幾年美國探索火星和土星的例子。學(xué)生對故事產(chǎn)生了極大的興趣，注意力集中，從而導(dǎo)入生命起源的學(xué)習(xí)，可見采用寓意深刻、幽默輕松的故事導(dǎo)入是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式。當(dāng)然導(dǎo)入的形式較多，在運用過程中切忌過長，拉扯太遠(yuǎn)。

二、以創(chuàng)設(shè)情境激趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是按照學(xué)生認(rèn)識事物的特點和規(guī)律設(shè)置一些討論題，并提供有關(guān)的典型事例和材料，讓學(xué)生把注意力集中到所要解決的問題上。如：可以用展示圖表、模型、實物或投影、演示實驗或根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計一些新的實驗等手段，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生注意；用生產(chǎn)、生活中的實際問題說明所學(xué)新知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；以生物史和科學(xué)家的感人事例為素材，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機或意向；通過對已學(xué)知識的小結(jié)或復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師還要充滿激情，通過語言、表情、體態(tài)動作和示范，并結(jié)合演示實驗和其他教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究問題、激發(fā)思維的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動地接受啟發(fā)和探究知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運用多媒體、直觀教具等激趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力容易轉(zhuǎn)移。直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前的生物學(xué)教材，雖然知識難度較以前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師的語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是很抽象且難以理解的。在生物學(xué)教學(xué)中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導(dǎo)入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；教學(xué)過程中清晰的、可操縱的播放畫面，使教學(xué)重、難點深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、以開展活動激趣

生物科學(xué)從某種意義上講就是一門實驗科學(xué)，只有把所學(xué)的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學(xué)知識，知識才會升華?；趯W(xué)科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生主動參與，從問題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計、驗證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧平等的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。如我們結(jié)合我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生城市工作和全國的“禁塑令”等活動，組織生物興趣小組成員，調(diào)查我校學(xué)生的環(huán)保知識和意識現(xiàn)狀，讓學(xué)生組織材料，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識的講座，并寫出優(yōu)秀的學(xué)生論文。這些活動極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用。

五、以探究實驗激趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但由于農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)資源相對短缺，許多實驗難以開展，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的許多有關(guān)實驗的優(yōu)質(zhì)課件，可以彌補這一缺陷。如：著名的普利斯特萊光合作用的發(fā)現(xiàn)實驗，資源中就有現(xiàn)成課件，可直接進(jìn)行下載播放。通過對課件的觀看，可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生對光合作發(fā)現(xiàn)過程表現(xiàn)出了極濃厚的探究興趣，提出了很多有趣的問題，如：當(dāng)老鼠和綠色植物同時扣在玻璃罩中，或燃燒著的蠟燭和綠色植物同時扣在玻璃罩中時，綠色植物生命力很旺盛，蠟燭繼續(xù)燃燒，老鼠活蹦亂跳地活著。而當(dāng)把蠟燭和綠色植物單獨放在玻璃罩中時可以看到蠟燭慢慢地熄滅，綠色植物慢慢地蔫了等。通過問題的討論解答，不但增強了學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，還使學(xué)生對光合作用的實質(zhì)有了更清晰和直觀的認(rèn)識。

六、以布置作業(yè)激趣

新課程作業(yè)的價值觀以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為了適應(yīng)新課程的要求，針對初中學(xué)生的特點，我結(jié)合自己的生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就初中生物作業(yè)的設(shè)計做了以下嘗試。

1.分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。同一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。面對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，布置作業(yè)時，可以分層設(shè)計、分層布置，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生重點完成基礎(chǔ)性題目，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生重點完成綜合性題目。這樣可以使不同層次的學(xué)生通過努力都能完成生物作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2.設(shè)計貼近生活的實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手動腦能力。初中生物知識大量來源于學(xué)生的生活實際，在生物教學(xué)中我們要充分研究學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。布置一些簡單的課外家庭小實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，在日常生活用品中選擇實驗器材，利用課外時間獨立完成。在布置作業(yè)時，一方面要充分挖掘教材中的實踐性因素，讓學(xué)生在課后親自動手，親自體會，另一方面要找準(zhǔn)課本知識與日常生活和生產(chǎn)實踐的結(jié)合點，讓學(xué)生把課本知識及時運用于實踐并嘗試進(jìn)行實驗或?qū)嶒灢僮?。通過實踐活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺，打造出高效課堂，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，取得理想的教育教學(xué)效果。