新課程理念下初中英語校本課程開發的有效途徑

王永梅

隨著新課程改革的發展和推進，提高學生的綜合能力已成為教學的主要目標。校本課程作為豐富學校課程的有效方式，其資源的開發與利用可以使學生在課堂上獲得更多學習的樂趣和機會，體會多樣化的教學內容。其中，英語校本課程資源的開發，有利于學生提升口語能力和邏輯思維。筆者結合實際教學經驗，從調動學生學習積極性、發展學生理解能力、提升學生學習信心三個方面入手，分析如何有效地開發校本課程。

一、開發校本課程，調動學生學習積極性

相對于文本課程，校本課程最大的優點是關注學生，綜合考慮了學生的年齡特征、心理特點和興趣愛好等，尊重學生的差異性，從現實入手，激發學生英語學習的興趣，調動他們學習的積極性。眾所周知，“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣才會產生源源不斷的學習動力。

因此，教師要改進教學方式，尊重學生的主體地位和個體差異，調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，提高對知識理解與運用的能力。要想激發學生的學習興趣，教師就要找出學生感興趣的話題，創建教學情境，開發校本課程特色，讓學生在一個輕松愉悅的學習環境下獲得和交流知識，提高學生的學習效率，增強課堂學習的效果。筆者認為，教師可以結合課本相關內容，創立語言情境，利用現代教學設備，通過多媒體直觀形象地引出教學內容，在激發學生學習興趣的同時，獲得良好的課堂教學效果。

如在教學七年級英語上冊“Do you like bananas？”時，教師可以利用多媒體播放電影《小黃人》的視頻，讓學生討論電影內容，再向學生提問：“Do you like bananas？”從而調動學生學習的積極性和熱情，提高學生學習的專注度，保證課堂教學效率。

二、優化校本課程，發展學生理解能力

由于校本課程的開發與運用還不夠成熟，所以教師在教學時需要不斷嘗試、改進，優化校本課程，以滿足學生英語學習的需求，使學生在享受校本課程優勢的同時，提高學習效率。

教師通過優化校本課程，能夠豐富學生的學習體驗，幫助學生理解、記憶和實踐應用所學知識，能夠讓學生享受學習主體地位，培養學習的主動性，獲得學習的滿足感和樂趣，增強個人綜合素養和學習效率。優化校本課程時，教師可以采取動靜結合的方式，即讓學生在動靜結合中將靜態的知識轉化為動態的實際運用，最大限度地培養學生學習的運用能力，擴展他們對英語知識的認知，開拓學生的創新思維。

在優化校本課程的過程中，教師要加強重視學生學習的主體地位，尊重學生之間的個體差異，采取多樣化的教學措施，滿足不同階段學生的學習需求，提高學生在課堂中的參與度。同時，教師要充分利用校園資源和場景，舉辦相關活動，提高學生英語的學習能力，再結合教材內容，組織學生舉行校園情景劇、角色扮演和話劇等，讓學生主動參與課堂交流，在活動中調動他們思考問題的主動性和積極性，提升個人語言組織能力和對知識的理解應用能力。如在教學“Im watching TV”單元中，教師可以選取最近熱播的青春劇的片段，鼓勵學生上臺表演，提高他們的口語能力，鍛煉他們的表達能力。

三、展示學習成果，提升學生學習信心

展示學生的學習成果是課堂教學的關鍵環節，不僅可以及時反饋學生的學習程度和掌握情況，還可以在成果展示中糾正學生的易錯點，通過學生之間的交流互動，共同提升。在這個過程中，教師要注意采取一定的鼓勵和表揚措施，增強學生的學習信心和學習熱情。

另外，教師還要給學生提供充足的時間和合適的場景，讓他們自由發揮。如學生可以在課下準備和練習課上將要表演的內容，在課堂上進行小組合作表演，展示給教師和學生。在準備過程中，學生提前預習課文內容，提高了學生課堂學習的效率。這種方式可以有效集中學生的注意力，使他們的學習熱情更持久。

教師采用動靜結合的教學方式可以將知識串聯，開發并不斷優化校本課程，這不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以調動學生學習的積極性。在展示學習過程中，學生提高了對知識的運用和英語交流的能力。綜上所述，合理開發并優化校本課程是值得廣大教師共同思考的問題和努力的方向，它能滿足新課程改革的需要，提升學生英語學習的能力。

※本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題論文，課題名稱：《新課程理念下初中英語校本課程開發與應用研究》，課題批準號：GS[2019]GHB1368。

（作者單位：甘肅省武威市民勤實驗中學）