農村小學英語教學的現狀與對策

楊亞紅

摘 要： 小學階段是學生語言發展的關鍵期，在小學階段開設英語課，符合學生的生理和心理特點，符合語言學習規律。在語言發展的關鍵期，對小學生進行英語訓練，能有效地促進其英語水平和母語水平的同步提高。隨著社會的不斷發展，國家對農村教育的逐步重視，人們越來越意識到農村小學英語教學的必要性與緊迫性。而由我國農村的經濟現狀和教育現狀，我們在看到農村小學英語教學所面臨的困難的同時，又看到其中的有利因素。結合農村小學英語教學的具體特點，我們應探索一套更有效的教學方法，努力提高農村小學英語教學質量。

關鍵詞： 農村小學英語教學 現狀 對策

1.農村小學英語的現狀

（1）語言環境缺失。

農村學生由于受到地域限制，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信，因此羞于說英語，也不太敢說英語，害怕說錯被老師批評，英語學習遇到困難后更容易放棄。

（2）家庭環境的負面影響。

一方面，部分農村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農村，成了“留守兒童”。這部分孩子長期缺少父母的關心、照顧，以及身體力行的示范，學習習慣和思想意識較之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家長還沒有意識到小學英語學習的重要性，他們認為學習英語是初中的事，小學只要學好語文、數學這樣的基礎科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的目的不明確，缺乏熱情和主動性，因此學習效果也大打折扣。而有的家長雖然也能認識到英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創造一個良好的學習環境。

（3）學校缺乏必要的軟硬件條件。

農村由于受到經濟條件限制，教學設備缺乏，上課仍然是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材。有些學校的錄音機也已年久失修，不能滿足正常的英語教學需要，更談不上放映機、幻燈機、VCD機、電視機等。這就導致農村小學的教學手段落后于城市小學。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。農村小學英語教師數量嚴重不足，素質參差不齊，課時負擔過重也是導致教學效果得不到強化的又一原因。

2.提高教學質量的對策

（1）創造語言環境，培養學生學習興趣。

農村小學沒有適合學生學英語的環境，教師要想方設法為學生創造環境。為此，每節課我先安排5分鐘的自由交談，有時是老師示范，學生做；有時是根據情景讓學生找自己的朋友交談，讓他們在課堂上盡量地都動起來。英語課上，教師指著書問：“Whats this？”學生齊聲回答：“Its a book.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“Whats that？”小手爭先恐后地舉起來。這是復習環節的一個片斷。這樣的現象在小學英語課堂上已不足為奇。兩組對話有明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生學習興趣的培養起非常重要的積極影響。

（2）新授表演，快樂簡單易學。

學習新內容是整節課的重要部分。一般把教學過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，如：老師說Ears，ears，學生說Listen，listen.（Eyes，eyes——Look，look.）教學就會顯得特別的精彩、靈活，更見成效，活躍了課堂氣氛。

（3）操練表演，鞏固應用拓展。

課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是使學生掌握學過的知識，起到復習鞏固的作用。在操練中加入一些動作、場景表演，給學生創設一定情境，效果就不言自明了。

在操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情景發展中適當地應用所學語言，從而讓一些尖子生脫穎而出。

對話在情理之中不斷推進，不僅鍛煉了學生的思維，還煉了學生的膽量，重點是學生學會用英語自如交際了。另外在拓展練習時，學生為了增進友誼，經常創造性地加入一些問候性的語言進行鋪墊。

小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，使學生大膽開口，獲得英語感性知識，為進一步學習英語奠定基礎。也就是說，小學階段的學生如果能對英語學習產生濃厚興趣，敢于大膽開口說并掌握一定的英語基礎，就達到了教學目的。但是農村學生思想單純，做事認真，卻容易害羞。雖有濃厚興趣，但視野狹窄，見識不廣，不能像城市學生一樣充分培養語感。農村學校對英語教學重視不夠，學校師資力量參差不齊和教學設備的簡陋，也造成了教學的盲目和機械。但我們欣喜地看到這一現狀正在逐步改善，我們有理由相信農村小學的英語能得到更快更好的發展。