中學(xué)校園暴力問題分析與研究

賈巍

摘 要： 青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康成長，直接關(guān)系到祖國的命運(yùn)。校園暴力現(xiàn)象屢見不鮮，已逐漸演變成社會問題。本文圍繞校園暴力的含義及產(chǎn)生原因，從思想品德角度提出緩解、減少校園暴力的對策。

關(guān)鍵詞： 青少年 校園暴力 思想品德

一、校園暴力的含義

從同學(xué)間的吵吵鬧鬧到揮拳相向，從“馬加爵”事件到“呼嚕門”事件，青少年的校園暴力事件出現(xiàn)得越來越頻繁，并趨于嚴(yán)重化。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們能否健康成長，直接關(guān)系到祖國的命運(yùn)。本文從思想品德角度分析校園暴力。

那什么是校園暴力呢？我國教育界人士對此有不同界定。北京特級教師李大鵬指出：“校園暴力行為是指發(fā)生于學(xué)校內(nèi)的暴力行為或犯罪行為。”陜西警官高等專科學(xué)校法學(xué)副教授管曉靜指出：“校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)的暴力行為。”銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長遇旻指出：“校園暴力行為是發(fā)生在校園之中的個別學(xué)生出于謀利、炫耀、控制等動機(jī)，經(jīng)常性地欺負(fù)弱小同學(xué)，使其受到不同程度的侵害的不良行為。”[1]我認(rèn)為，校園暴力就是指在校學(xué)生所遭受或?qū)嵤┑男睦砘蛏眢w上的暴力行為。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力是特定范圍內(nèi)——學(xué)校、人與人關(guān)系不和諧的產(chǎn)物。究其原因，有家庭功能失調(diào)、學(xué)校教育不到位和社會的不良信息傳播等。我從家庭、學(xué)校、社會三個方面對校園暴力產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。

1.家庭原因

孩子從小的生長環(huán)境，直接決定了其性格的形成。（1）孩子若從小缺少父愛、母愛、家庭的關(guān)愛，易使其產(chǎn)生消極心理。如果不及時引導(dǎo)，極易誤入歧途（2）家庭的不幸和早期教育的不足，會讓孩子不懂得關(guān)心別人，沒有同情心，甚至是行為邪惡，殘忍無情。（3）家長對孩子過于溺愛、嬌慣，對孩子提出的一切要求一味地滿足，易使孩子形成自私、放縱心理。（4）家長在日常生活中行為不規(guī)范，甚至是道德低下、家庭暴力、虐待老人等，對孩子的性格及處事觀的形成帶來不良影響。

2.學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，細(xì)枝末節(jié)處，如果存在偏差，而教師放任不管，則極易出現(xiàn)嚴(yán)重后果。校園暴力的產(chǎn)生，是學(xué)生道德偏差的直接后果。現(xiàn)今部分學(xué)校思想品德教育缺失。由于學(xué)校間分?jǐn)?shù)競爭激烈，思想品德課的學(xué)科地位，總是被所謂的主科排擠。教師覺得思想品德課，會做題就好，過于分?jǐn)?shù)主義，忽視青少年的品德教育。

3.社會原因

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，一些負(fù)面事物應(yīng)運(yùn)而生。如電子產(chǎn)品的普及，青少年極易接觸到帶有暴力、色情、迷信的圖書、音像制品。如果不正確引導(dǎo)，任青少年肆意發(fā)展，極易誘發(fā)犯罪。

三、減少校園暴力的措施

針對越來越趨于常態(tài)化的校園暴力，如何改變現(xiàn)狀是一個亟待解決的問題。以下從家庭、學(xué)校、社會三個角度，分析緩解校園暴力的方法策略。

1.家庭方面

學(xué)生的品德教育活動，是學(xué)生的一種認(rèn)識活動，認(rèn)識客觀世界、改造主觀世界的活動。學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)生能否接受教師的教育，接受多少是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力決定的。所以家長不能認(rèn)為，把孩子放在學(xué)校，教育失敗一切都是教師的責(zé)任。家長為了孩子的健康成長，應(yīng)該遵循教師指導(dǎo)，為孩子營造教育的良好氛圍。教師應(yīng)該運(yùn)用專業(yè)知識，同家長密切溝通，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時找到解決方法。同時家長應(yīng)當(dāng)以身作則，做好思想品德的典范。

首先，家庭不和睦，是造成孩子心理不健康的重要隱患。孩子只有在有愛的環(huán)境中成長才會對世界充滿愛。如果父母間總是吵架甚至是揮拳相向，讓孩子從小在這種環(huán)境下長大，他會從心底里認(rèn)為暴力不是嚴(yán)重問題，只是人與人之間解決問題的一種方式。

其次，孩子在犯錯誤時不能總是使用暴力讓其改正。要循循善誘，擺事實(shí)，講道理，暴力手段只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

最后，生活上的細(xì)節(jié)，要給孩子以榜樣。樂于助人、尊老愛幼、孝敬長輩、禮貌待人等。為孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供一定的導(dǎo)向作用。

2.學(xué)校方面

新課程改革提倡思想政治課教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。思想政治課要貼近學(xué)生就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生認(rèn)識問題的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的不同個性，有針對性地進(jìn)行教育。[2]針對校園暴力問題學(xué)生或是有暴力傾向的學(xué)生，應(yīng)從他們的具體情況出發(fā)，用不同理論、思想、觀點(diǎn)、途徑、手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

根據(jù)校園暴力學(xué)生的幾大特征，結(jié)合教材進(jìn)行有針對性的德育教育。以下以人教版的中學(xué)政治教材為例。

（1）凡事一根筋，做事不考慮后果，不能控制自己的情緒，是校園暴力學(xué)生的一大特征。《做情緒的主人》——學(xué)會調(diào)控情緒這一框題就是針對情緒問題的教學(xué)。教師可采取聯(lián)系學(xué)生生活和聯(lián)系對立面的觀點(diǎn)解讀分析教材。當(dāng)然，不能當(dāng)中指責(zé)某某同學(xué)的缺點(diǎn)，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)讓其深刻認(rèn)識到學(xué)會控制情緒的利弊。

（2）缺乏法律意識是校園暴力學(xué)生的普遍特點(diǎn)。根據(jù)教材《感受法律的尊嚴(yán)》——走近法律，法不可違，帶領(lǐng)學(xué)生走近法律，讓學(xué)生知道做事不違法僅僅是其行為的底線。社會上的大部分犯罪現(xiàn)象，都是案犯法律意識淡薄的后果。法不可違是做人的原則，是任何原因都不能觸犯的。

（3）校園暴力傾向的學(xué)生對生命健康權(quán)概念模糊。漠視生命，暴力泛濫已成為一個全球化問題。人文教化的缺失和暴力文化的泛濫是暴力蔓延的重要因素。青少年，處在心理和生理的發(fā)展期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，根據(jù)《生命健康權(quán)與我同在》——同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)框題，教師應(yīng)當(dāng)在生命健康權(quán)方面，給予其正確導(dǎo)向。讓青少年了解到，我們享有生命健康權(quán)同時不能也不應(yīng)該侵害他人的生命健康權(quán)，這是一種道德義務(wù)也是一種法定義務(wù)。

3.社會方面

在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)的便捷，使得青少年很容易獲得信息。如何為青少年篩選健康信息，使其遠(yuǎn)離暴力、色情、迷信，是我們應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合報(bào)紙雜志、新聞，在分析暴力色情案例的同時，也要給予青少年正確、健康的引導(dǎo)。品德教育要發(fā)揮榜樣作用，發(fā)揮國家向?qū)ё饔茫荒茏屩腥A五千年的文明失傳。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建龍.校園暴力：一個概念的界定[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.

[2]馬鳳龍.思想政治學(xué)科教學(xué)與技能訓(xùn)練教程[M].長春：吉林人民出版社，2012.5.