社區(qū)職業(yè)教育中引入嚴(yán)肅游戲的案例設(shè)計(jì)

何玲 魏丹丹 胡小強(qiáng) 袁玖根

摘 要： 作者從嚴(yán)肅游戲?qū)τ谏鐓^(qū)職業(yè)教育的促進(jìn)作用出發(fā)，闡明了嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育應(yīng)用中的困境與挑戰(zhàn)，分析了在社區(qū)職業(yè)教育中引入嚴(yán)肅游戲的案例設(shè)計(jì)，以促進(jìn)社區(qū)職業(yè)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 社區(qū)職業(yè)教育 嚴(yán)肅游戲 案例設(shè)計(jì)

我國社區(qū)職業(yè)教育已經(jīng)開始了一段時(shí)間，基本形成了職業(yè)教育體系，取得了巨大的成績，在大連等地涌現(xiàn)了許多社區(qū)教育的典范。社區(qū)職業(yè)教育具有面向?qū)哟蚊鎻V、教學(xué)內(nèi)容多等特點(diǎn)，但同時(shí)也存在問題，如素質(zhì)教育缺乏，重視知識講解、忽視實(shí)踐，偏重以教師為中心、忽視以學(xué)員為主體，工學(xué)矛盾，考核問題，監(jiān)督力度不足等，突出問題表現(xiàn)在無法以真實(shí)情境促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。

嚴(yán)肅游戲是視頻和計(jì)算機(jī)游戲的一種，嚴(yán)肅游戲有多種風(fēng)格，但是其核心目的并非以普通游戲的娛樂性為目的。嚴(yán)肅游戲通常是一種具有游戲的外觀與感官體驗(yàn)、對現(xiàn)實(shí)事件或過程的模擬，嚴(yán)肅游戲在給予使用者娛樂的體驗(yàn)時(shí)，其主要目的是訓(xùn)練和教育使用者。嚴(yán)肅游戲的引入對于有效解決以上問題、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)社區(qū)職業(yè)教育模式的改革具有重要意義。

一、嚴(yán)肅游戲?qū)τ谏鐓^(qū)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

與傳統(tǒng)游戲不同，嚴(yán)肅游戲具有低成本、可重復(fù)使用、具有互動性和娛樂性等傳統(tǒng)游戲無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。這些差異化的特質(zhì)，可以讓嚴(yán)肅游戲獲得一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間。

1.嚴(yán)肅游戲有利于促進(jìn)社區(qū)學(xué)員職業(yè)技能的發(fā)展。

（1）培養(yǎng)探索能力。

嚴(yán)肅游戲的沉浸性和交互性使學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中扮演某種角色，全身心地投入到虛擬的環(huán)境中，這對學(xué)生的技能訓(xùn)練相當(dāng)有利。

（2）因材施教，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

來自不同地方的學(xué)生，其社會背景、文化底蘊(yùn)、知識程度等都不同，學(xué)習(xí)能力也不同。這樣的個(gè)體差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，最好的教育方式就是因材施教。借助嚴(yán)肅游戲，學(xué)員可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（3）獲得技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

只注重知識的傳授，而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，將導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)員掌握的職業(yè)技能與企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)之間存在明顯差距，造成人才資源的極大浪費(fèi)。利用嚴(yán)肅游戲，學(xué)員可以進(jìn)行自我探索式的學(xué)習(xí)或自我操作演練，進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)對某一個(gè)職業(yè)技能知識點(diǎn)的掌握。

2.嚴(yán)肅游戲的虛擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)及逼真環(huán)境模擬有利于激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)技能的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（1）利用嚴(yán)肅游戲創(chuàng)建良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)員提供更加生動和逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)難免會遇到艱難苦澀的專業(yè)術(shù)語、抽象深?yuàn)W的理論知識等問題，嚴(yán)肅游戲可以滿足不同用戶的需求，針對不同層次的需要，對培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能起到積極的作用，教學(xué)效果十分明顯。

（2）利用嚴(yán)肅游戲的虛擬性，可使學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制。

在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以體驗(yàn)到逼真的視覺感受，同時(shí)接受到豐富的信息量，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣。

（3）補(bǔ)充教學(xué)資源，避免浪費(fèi)。

部分學(xué)校教學(xué)條件陳舊落后，缺乏必要的技能實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)員也很難有機(jī)會發(fā)展職業(yè)技能。但是有了虛擬游戲，一切問題就可迎刃而解。學(xué)生可以自由組織技能訓(xùn)練、自由設(shè)計(jì)技能過程，嘗試?yán)貌煌姆绞絹硗瓿杉寄懿僮鳎玫讲煌慕Y(jié)果。

二、嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育中應(yīng)用的困境與挑戰(zhàn)

嚴(yán)肅游戲在促進(jìn)社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)方面，是一個(gè)新興的行業(yè)，還處于剛剛起步的階段，它的發(fā)展面臨著不少實(shí)際的困難和問題。

1.嚴(yán)肅有余，游戲不足；游戲有余，嚴(yán)肅不足。嚴(yán)肅游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于游戲性與教育性的有機(jī)結(jié)合，尋找教育游戲中教育性和游戲性的平衡點(diǎn)。

2.人們對游戲的偏見。一直以來游戲在社會上背負(fù)了巨大的輿論壓力，網(wǎng)癮和玩家道德等問題一直處于爭議的風(fēng)口浪尖，這使得游戲成了部分人眼中的“洪水猛獸”。

3.國內(nèi)開發(fā)企業(yè)缺乏信心。嚴(yán)肅游戲大部分屬于B2B模式，區(qū)別于普通游戲的大眾消費(fèi)模式，這使得國內(nèi)主流的開發(fā)企業(yè)對嚴(yán)肅游戲的贏利前景缺乏信心，不敢冒險(xiǎn)。此外，企業(yè)如何打造綠色、益智的游戲產(chǎn)品，也是面臨的困境之一。

4.缺乏專業(yè)的設(shè)計(jì)人員。目前游戲設(shè)計(jì)人員的思維僅停留在游戲玩家的思維理念上，對于教育理念在游戲中的滲透還不能很好把握，所開發(fā)的游戲還不符合教育主題下的規(guī)則和設(shè)計(jì)。

5.身心問題。有學(xué)者認(rèn)為有的嚴(yán)肅游戲也可能會引起健康問題（疲勞、情緒動蕩），社會心理問題（沮喪、社會隔離、更少的積極性行為）及行為問題（好斗、消極人格）等。

上述幾方面的因素，使嚴(yán)肅游戲在人才、資金、政策、資源等方面都面臨著投入不足的困境，進(jìn)而使得嚴(yán)肅游戲的創(chuàng)新能力不足。可以說，嚴(yán)肅游戲在大學(xué)生技能發(fā)展中的應(yīng)用任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)。

三、將嚴(yán)肅游戲引入社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用案例

嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育中的案例設(shè)計(jì)有四大要素，如圖1所示。

圖1 嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育中的設(shè)計(jì)四大要素

1.規(guī)劃與決策能力培訓(xùn)案例：模擬城市。

《SimCity》（模擬城市）是一款城市建造（City-building game）的電子游戲，主要訓(xùn)練學(xué)員的規(guī)劃與決策能力，最早發(fā)售于1989年。2003年發(fā)售了《SimCity 4》（模擬城市4），玩家作為一個(gè)城市的市長，必須選擇一片空曠地域作為自己城市的拓荒地，從而展開初步的建設(shè)和規(guī)劃。玩家不僅要建立自己的城市，還要徹底進(jìn)入它的生活：雕刻山峰、開鑿河床、開墾森林，為自己的城市奠定最基本的基礎(chǔ)，然后構(gòu)造出幻想的城市。在山腰上建造大廈；在山谷上建造橋梁；俯視全城的摩天大樓等。

2.船舶設(shè)計(jì)與制造能力培訓(xùn)案例：船舶制造。

《Shipbuilding》（船舶制造）是一款面向船舶整個(gè)生命周期的船舶虛擬設(shè)計(jì)系統(tǒng)。通過該款游戲不僅能提前發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)船建造中的問題，還為管理提供充分的信息，從而真正實(shí)現(xiàn)船體建造、舾裝、涂裝一體化和設(shè)計(jì)、制造、管理一體化。在船舶設(shè)計(jì)領(lǐng)域，虛擬設(shè)計(jì)涵蓋了建造、維護(hù)、設(shè)備使用、客戶需求等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)域，真正做到了產(chǎn)品的全壽期服務(wù)。因此，可大大提高船舶設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減少船舶建造費(fèi)用，縮短船舶建造周期。

3.醫(yī)療緊急救援培訓(xùn)案例：橙色代碼。

《Code Orange》（橙色代碼）是一款提供緊急醫(yī)療環(huán)境，訓(xùn)練醫(yī)生應(yīng)對大規(guī)模人員傷亡事件的游戲。玩家在一家虛擬醫(yī)院中扮演醫(yī)生，一次大規(guī)模殺傷性事件就發(fā)生在你所在的工作區(qū)域，成千上萬的人受傷或死亡。15分鐘內(nèi)，第一波傷亡人員由救護(hù)車、直升機(jī)、汽車送達(dá)醫(yī)院。作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的一部分，玩家的任務(wù)就是與其他工作人員一起處理傷亡人員，減輕他們的痛苦。

四、將嚴(yán)肅游戲引入社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

嚴(yán)肅游戲雖然對社區(qū)職業(yè)教育中技能培訓(xùn)具有突出意義，學(xué)員在使用過程中也表現(xiàn)出了高度的興趣和積極性，但是實(shí)際工作的開展仍然面臨著一些問題，比如不是所有的學(xué)員都能快速上手，需要一定時(shí)間的適應(yīng)。總之，嚴(yán)肅游戲本身是一個(gè)比較新鮮的事物，要讓其被大眾接受需要一個(gè)過程，將其應(yīng)用于社區(qū)職業(yè)教育中更有一定的難度。因此，將嚴(yán)肅游戲引入社區(qū)職業(yè)教育還需要進(jìn)一步深入研究，獲得更多的實(shí)證資料，這樣才能讓社區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓。

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[3]The Research of Serious Games Application. http：//www.lupaworld.com/bbs/thread-31854-1-1.html/2009/05/04.

[4]Archive for the ‘Serious Game Category. http：//silaswu.cn/category/serious-game/2009/04/20.

[5][日] 小林文人，[日]末本誠， （中） 吳遵民著 .當(dāng)代社區(qū)教育新視野：社區(qū)教育理論與實(shí)踐的國際比較[M].上海：上海教育出版社，2003.

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本文為“2010江西省社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號10JY37）《嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用研究》”研究成果。