如何提高低年級學生的學習興趣

楊亞莉

摘 要： 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。數學教師應努力創設直觀、形象、有趣的情境，注意激發和培養學生學習興趣，保護學生學習的積極性，增添他們學習數學的樂趣。

關鍵詞： 低年級學生 學習興趣 提高方法

興趣是最好的老師，是開發智力挖掘潛能的鑰匙。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習成績有直接影響。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才樂意走進課堂，品味學數學的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。因而能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。那么，如何培養學生的數學興趣呢？

一、利用直觀教具，激發學生的學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，但他們富于想象，特別容易對那些能演示過程的活動教具有濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。針對低年級學生這一特點，在教學中，我充分利用直觀、形象的教具，把現實中的事物數量關系具體形象地重現在課堂上，引導學生從大量的感性認識中總結出抽象的數學概念。例如：教學減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法這個數量關系有較清晰的認識，并激發他們的學習興趣，我預先做好紙鶴教具，上課時，先把3只紙鶴并排放在桌上，然后邊講解邊把其中的一只拿出來，表示一只飛走了。這樣看見原來桌面上有3只紙鶴——被減數，也得看見飛走的1只——減數，還看得見剩下的2只——差，接著讓學生自己動手，把事先準備好的3個圓片或小棒拿出來，從中去掉2個，看看還剩幾個。通過自己動手操作，學生不僅把這些抽象的算式比較形象地印在腦海中，而且學得高興，理解透徹，記得牢固。

二、采取多種游戲活動，激活學生的數學思維

一堂好課要上得生動活潑、趣味無窮，忌單純的說教形式，而應選擇一些符合教學內容的游戲激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，促使學生進一步鞏固學到的知識。

采用“估一估、猜一猜、拼一拼、擺一擺、玩一玩、找一找”等游戲活動形式，讓學生在活動中思考。如在教學《猜數游戲》時，先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成及加、減法的意義，加深了對數的認識。

三、滲透藝術教育，激發學生的學習興趣

讓學生通過動口、動手，豐富表象。在教學《角的認識》一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，讓學生進行比賽，看誰畫的不同的角最多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。這樣可使學生對角有比較深刻的認識。

四、積極給予評價，提高學生的學習興趣

針對低年級學生自尊心強、有上進心、喜愛表現等心理特征，教學中，我多采用積極的評價，根據不同的對象，有的放矢地給予表揚和鼓勵，如：對班上的優等生，在完成正常的課堂教學計劃的前提下，給他們吃偏飯，增加知識難度，以此激發他們學習數學的興趣。對學習成績差的學生，在課堂上多提問，給他們創造學習機會，吸引他們的注意力；對學生作業中出現的錯誤，個別輔導；對學習有進步的學生，及時表揚，到學期末，這些學生的學習成績都有不同程度的提高，學習數學的興趣也更高了。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。該由學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索；該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己獲取。讓學生體會到知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而體會到自己的成功和進步。教師在教學中激發學生學習的熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習數學的樂趣，讓每個學生都愛學習數學。只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們愉快學習，健康成長。

參考文獻：

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[2]王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學.

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