高等院校二級學院課程群建設探討

齊慧霞等

摘 要： 課程群建設是目前高校課程建設的重要內容之一，也是學院教學工作的一項基本建設，它能有效克服單一課程建設中的諸多不利因素，以人才培養為中心，以課程優化整合為重點，通過課程群建設，打造校級乃至省級、國家級精品課程群及優秀的教學團隊。本文就高等院校二級學院課程群建設的指導思想、課程群構建的主要原則、課程群的組成及主要職責、課程群的建設內容、建設課程群的具體措施等問題進行實例探討。

關鍵詞： 高等院校二級學院 課程群建設 指導思想 主要原則 具體措施

課程群是與單門課程對應的一種課程建設模式，課程群建設是近幾年課程建設改革的一個發展趨勢[1]，它能有效克服單一課程建設中的諸多弊端[2]，是高校課程改革的主要內容之一。因此，高校進行課程群建設的研究與實踐具有重要的現實意義。筆者以所在的二級學院的課程群建設的實例進行探討，旨在為其他院校或二級學院的課程群建設提供參考或示范。

一、課程群建設的指導思想

課程群不是簡單的課程集合，它的構成一般由屬于同類的三門以上課程組成，各課程的教學內容相對獨立，但課程與課程之間緊密銜接和關聯，各門課程的實踐環節或技能培養是連貫的、遞進的[3]。課程群建設要以人才培養為中心，以課程優化整合為重點，以改革課程群教學內容、教學方法和教學手段為主要內容，以加強課程群教學基本條件建設與建立課程群評估體系為保障，與時俱進，構建集“融傳授知識、培養能力、提高素質”于一體的課程體系，建設一批具有校本特色的課程群[1]。

因此，筆者所在二級學院把課程群建設指導思想確定為：課程群建設是學院教學工作的一項基本建設，學院必須依靠廣大教師和各級教學組織，以培養高質量人才為宗旨，根據課程群在專業培養目標中的任務和在專業知識結構中的地位，有計劃、有重點地進行課程群建設，加強以教學內容和課程群改革為核心的課程群體系的整體優化工作，使教學改革和課程群建設相結合，不斷提高學院的課程群建設水平，為提高學院的教學質量奠定扎實的基礎。課程群建設必須以達到校優秀課程群為目標，力爭在近年內成為省級優秀課程群乃至國家精品課程群。

二、課程群構建的主要原則

課程群建設既有很強的學術性，又有較強的現實操作性。課程群將吸納整個系統的優秀教師資源，在經驗豐富的資深教師帶領下，形成一個涵蓋不同研究領域、知識結構合理、熱愛教學工作的團隊，針對所負責課程的各個領域開展卓有成效的工作。在課程群建設中應注意遵循相關性、系統性、獨立性、創新性、綜合性等基本原則[4]，在此基礎上進行課程群的構建。

（一）原則內容相關和相近的多門課程可組成一個課程群。

（二）課程群由各教學部根據專業特點、課程性質和教學工作需要進行申報，經專家評審再上報學院批準確定。

（三）課程群設置先從專業基礎課、專業主干課程中開始，進行試點，待取得經驗后再逐步向其他課程實施，分期分批進行。

（四）課程群的設置每三年一次，一般在秋季進行。

三、課程群的組成及主要職責

課程群一般由三名以上教師組成，設組長一名，根據需要可設副組長一名，實行組長負責制。

（一）課程群組長、副組長。

1.課程群組長、副組長應具有高級技術職稱，近年來一直從事開放教育教學或管理工作，教學效果好，教學工作成績突出。

2.具有開展課程建設和教學研究工作的經驗，有一定的組織協調能力和敬業精神。

3.課程群組長、副組長由群內成員通過推舉產生，由學院聘任，任期三年，可以連聘連任。

4.課程群組長、副組長應團結課程群教師，高質量地完成課程教學實施方案規定的各項任務。因故不能履行負責人職責的，學院將根據情況重新調整。

（二）課程群成員。

1.課程群成員應具有中級以上技術職稱，且為從事本課程教學工作的一線教學人員。

2.同時參加兩個以上課程群的教師，要妥善處理好各組關系，保證完成課程組交辦任務。原則上每位教師不得參加三個以上課程群。

3.課程群成員應當積極參加課程群的活動，努力提高自己的學術水平和教學能力，服從課程群整體工作安排，支持其他成員的工作，完成所負責的工作任務。

四、課程群的建設內容

課程群建設是教學基本建設，是專業建設的基礎，也是提高教學質量的根本保證。課程群建設的內容主要包括師資隊伍建設、教學條件建設、教學過程建設、教學質量監控措施建設等。具體建設內容如下：

師資隊伍建設主要是通過課程群建設，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高且教學效果好的教師梯隊，并有合理比例配備的教輔教師；教學條件建設主要包括基本教學文件建設、教材和教學資料建設、實驗教學建設、實踐教學基地建設、現代教育技術建設等；教學過程建設主要包括課程內容和體系的改革、教學方法的改革、教學研究、教學制度的建立和完善等；教學質量監控措施的建設包括教考分離的實施、試題庫的建設、教學質量的分析方法等。

五、建設課程群的具體措施

（一）保障措施。

提高認識、轉變觀念是改革的前提，加強管理、政策保障是確保課程群建設順利進行的保證[4]。針對二級學院課程群的建設工作，筆者所在學院形成了“學院—教學部—課程群”的內部管理模式，并出臺了一系列文件保障課程群建設工作的順利開展與實施，如課程群建設實施方法、關于設立課程管理組的若干規定、課程群負責人制度實施方法等相關文件。

（二）申報制度。

課程群建設分重點課程群和一般課程群。重點課程群是指申報、審批后在學院立項建設的課程群；院重點課程群是對學院教學質量有重大影響的專業基礎課程群和專業主干課課程群，學院將逐步把這些課程群納入重點建設的范圍內，并給予資助。

確定學院重點課程群的程序一般是課程群建設負責人提出申請，填寫《重點課程群建設申請表》，闡述該課程群在培養本科生中的地位和作用，對課程群現狀和存在問題進行分析，提出建設目標、要解決的關鍵問題及措施，以及經費預算等，教學部主任審閱、推薦，院教學工作委員會組織評審、篩選，主管院長審批公布。

參考文獻：

[1]陳火弟，劉光萍，羅泉龍.高校課程群建設與課程組構建的研究與實踐[J].東華理工大學學報（社會科學版），2008，27（1）：67-72.

[2]朱振林.課程群建設斷想[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（5）：93-94.

[3]張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學管理體系的建設與實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（3）：61-64.

[4]陸為群.高師院校課程群建設的原則和策略[J].黑龍江高教研，2007，（11）：110-112.

2012年河北省高等教育教學改革研究項目"二級學院科學發展體系及綜合改革模式研究"（編號：2012GJJG095）；2013年河北省高校首批綜合改革試點單位研究成果（批文：冀教高〔2013〕41號）；河北科技師范學院教學研究課題“高等院校二級學院課程（組）群建設研究”；“植物保護類課程建設的理論與實踐”。

通訊作者：宋士清