案例教學在自動控制原理教學中的應用

黃玲　趙陽　王海英　李文龍

摘要：針對自動控制原理以教為主，以學為輔；學生聽得多，思得少，做得更少的現狀，提出了在該課程中引入案例教學的思路。以學生熟悉的案例為主線，將課程知識點穿起來，由淺入深，由簡到繁，由局部到整體的講述系統設計過程，開拓學生的思路，培養其學習過程的自主性、創造性和系統性。

關鍵詞：案例教學；專業基礎課；案例設計；案例選取

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0281-02

一、案例教學的內涵

案例教學是一種教師與學生直接參與，同時學生處于主導地位的教學方式方法。按照德國教育家W·克拉夫基的觀點，案例教學是指“讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的，更正確些說，或多或少可作廣泛概括的知識、能力、態度；換言之，讓他們獲得本質的、結構性的、原則性的、典型的東西以及規律性、跨學科的關系等。借助這種一般的知識、能力、態度，就能多少理解并解決一些結構相同的或類似的單個現象和問題”。具體來說，案例教學法就是在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定教學方法。與傳統教學相比，案例教學改變了課堂上以教師講授為主的教學模式。案例討論方式能夠激發學習者的主觀能動性，更注重能力培養和學習效率的提高。

二、案例教學在自動控制原理教學中的具體應用

1.案例設置的原則。在“案例教學”實施的過程中，案例的選取應遵循如下三大原則：（1）案例內容應基本涵蓋自動控制原理課程的絕大部分知識點，并且是學生感興趣的和熟悉的；（2）選擇的案例在有一定深度、難度的基礎上具有一定的綜合性，不應太簡單。難度太大，學生無法熟悉，容易喪失信心，可是難度太小，學生又會覺得沒有挑戰，失去興趣；（3）案例的結果和結論應該具有直觀的效果，學生經過一定的探討有成就感，使他們真正掌握系統設計的基本方法。