高中英語教學中的研究性學習探究

單娜

摘 要： 本文主要介紹了研究性學習的概念和特征，探討了研究性學習法和研究性學習法在高中教學中的應用問題，研究了在高中英語教學中如何實施研究性學習及其實施優點。對于中國學生來說，英語一直是一門很難攻破的學科，所以要從以老師為主體轉變為以學生為主體，從一對多轉變成多對多，增強學生的英語學習信心。

關鍵詞： 高中英語教學 研究性學習 教學應用

世界各國從20世紀80年代末開始對教育系統進行改革，在新世紀新挑戰下如何使本國的青少年掌握“關鍵能力”，也就是如何利用新技術獲得和掌握信息，培養主動分析探究和解決問題的能力，是改革關注的焦點和出發點。依靠傳統的學科和陳舊的學習方式培養能力，顯然是行不通的，于是應運而生了“研究性學習”這樣一種模式。我結合多年的教學實踐發現，英語教師對于語法和詞匯知識的講解和傳授過于重視，對學生語言實際運用能力的培養不夠重視；學生往往處于被動接受知識的地位。下面我談談自己的感受。

1.研究性學習的涵義及特點

1.1研究性學習就是指在指導教師的幫助下，學生根據自己的愛好，選擇和確定要研究的來自于實際生活中的問題，主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。其根本出發點是將課程內容和學習過程結合起來，培養學生的創新意識和實踐能力。研究性學習從廣義理解為學生主動探究的學習活動。從狹義看是指在以問題為載體的教學過程中，通過科學研究類似的情境和途徑，進一步感受和體驗知識的生產過程，使學生學會學習，培養分析和解決問題的能力。

1.2改變學生的學習方式是研究性學習的核心，它是培養學生實踐能力、創新精神、推行素質教育的一種主動探究式學習方式，與傳統學科相比，它有自己獨特的特點。

1.2.1研究性學習的載體是“問題或課題”，通過一個情景引出一個需要學習和探究的問題；通過提出問題和解決問題組織學生開展研究性學習活動。

1.2.2研究性學習在內容選擇上的主要特點是開放性。在課堂中開展研究性學習，問題大部分來自于學生或者老師的實踐生活，內容包括上課使用教材、網絡、報紙等各種教育資源，學生以不同的學習途徑和方法，必須突破原有封閉狀態的學科教學模式，最后形成不同內容和形式的研究結果。

1.2.3學生自己負責完成是研究性學習過程。教師指導學生在規定的時間內，提出、設計和實施某一項研究課題，他主要負責課程目標是否達成。研究性學習強調學生自主確定研究性學習的內容后，以個人或者小組合作的方式組織，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現形態。

1.2.4研究性學習內容組織時應重視綜合性、社會性和實踐性。綜合性就是提出的問題是多方面或跨學科的，這樣思考問題就需要多角度、多層面地融會貫通知識；社會性即關注與人類生存和經濟發展密切相關的社會問題時，應注意理論知識與社會生活實際的聯系。

2.研究性學習在高中英語教學中的構建與應用

2.1組織教學活動，實現學生參與課堂活動的多樣化。

教師在組織學生進行研究性學習的過程中，需要根據青少年的心理特點、英語基礎知識、學生熱愛程度等制定教育教學目標和教學內容，教學方法應靈活多樣，使學生的自主學習能力得到提高。例如以情景為切入點時，可以利用多媒體展示，讓學生現場模仿等。這些活動為學生自己體驗、感知、實踐、參與提供了大量的語言實踐機會，學生通過交流形創造了良好的語言環境。

2.2重視小組合作研究，加強學生的交流與合作。

學生作為主體參與課堂教學活動是研究性學習的主旨。在一個平等和和諧的氛圍下，變傳統的被動式學習為學生主動參與課堂的探究式學習。開展不同形式的小組活動，學生之間交流學習、互相幫助，組員的團隊意識、組織能力和合作能力不斷增強。

2.3不斷開發和利用學校和社會資源。

加強學校與社會或社區發展的聯系是研究性學習活動目標，學生了解、接觸和關注社會，使學校和社會的人力、自然、財力、物力資源得以充分利用；研究內容的主題應是促進社會發展及人類自身發展，并盡可能地使學生設計的英語問題與英國或美國的歷史、地理、經濟、文化、社會制度等相互聯系。

3.結語

在高中英語教學中促進學生綜合素質的提高是現代教育理念的根本目的。在遵循研究性學習的涵義與特點，教師以問題為載體，營造良好的研究性學習氛圍下，引導學生積極思維；以學生為主體，加強學生之間的合作和交流，讓學生在相互討論、探究問題中鍛煉思維能力，全面提高學生的英語聽說讀寫能力，不斷增強自主學習能力和創新意識。

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