讓語文與生活結伴同行

滕長群

摘 要： 語言來源于生活，在生活中學語文，是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現實生活緊密相連。語文教學應返璞歸真，滲透學生的生活，回歸生活。生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教學中，通過“觀察生活，提高學生的觀察和理解能力”，“再現生活，激發學生的學習興趣”，“體驗生活，加深學生對課文的理解”等，引導學生走向社會，走向生活。

關鍵詞： 語文教學 生活 語文化

教學的生活化是指將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操真正得到陶冶。

一、語文教學應回歸生活

以往的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，是在以本教本，很少站在學生生活的高度審視教學活動，致使語文教學成了學生的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，從而使語文教學返璞歸真。教材中的每一篇課文都來自生活，課堂教學與生活相等，我們理應以課堂為起點實施生活化教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應做到以下幾點：

（一）觀察生活，認識生活，提高理解能力。教材中的每一篇課文都來自生活，課文中的一些人和事由于和學生的生活有很大距離，因此學生認識得不全面，甚至出現一定偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往是他們熟視無睹或知之甚少的，所以，我們組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中所描述生活的理解。例如：在教學專題《葉》時，組織學生觀察身邊的各種葉子，和文中的描述進行比較，從而對兩者的不同點留下深刻印象，并對葉的知識興趣盎然。

（二）再現生活，感受生活，提高感悟能力。一些課文內容因為與學生的生活現狀區別較大，給學生的學習帶來了一定的困難，教學時應借助于情境再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激發學習興趣，引起高度注意，較深刻地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，教學《我的叔叔于勒》一文時，組織學生分角色扮演課文中的人物。通過生動鮮明的表演，學生不僅加深了對小說人物的認識和理解，而且感同身受，明白了資本主義社會人與人之間的冷酷現實。又如《背影》一文，可借助多媒體，播放父親穿過鐵道，爬過月臺的畫面，讓學生感受父愛的偉大。

（三）體驗生活，激發情感。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。例如：《孔乙己》一文中，主人公孔乙己遭遇了巨大的不幸，老師和學生用自己的方式向他表達了自己的關心和同情。如果僅限于玩味語言文字，則可能學生感受不深刻，而在為七年級遇難同學家屬奉獻愛心的主題活動中，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟自然升華。

二、在生活中放飛語文思維，把生活“語文化”

語文老師一定要放飛思維，拓寬視野，積累豐富的生活“語文”，讓生活“語文化”，只有這樣，才能使學生對學習語文產生親切感、新鮮感、生動感和實戰感。對于生活“語文化”，教師可以從以下三方面引導學生。

（一）日常生活“語文化”。讓學生逐步具備一種在日常生活中情不自禁地學習和運用語文的“本能”。在商品經濟大潮中，蹩腳成語、套用詞句現象隨處可見，學生所處的語言文字環境是“無錯不成報”、“無錯不成招牌”、“無錯不成廣告”的，這些錯誤信息恰好給學生提供了生活化、社會化的語文試題，語文教師完全可以讓學生把語文學習自然而然地由課堂拓展到生活中，引導學生在生活中尋找學習語文的樂趣，把身邊的生活環境演變成語文大課堂。

（二）班級生活“語文化”。學生的大部分時間都是在班級中度過的，為提高學生的綜合能力，現在幾乎每個班級都會推出課前三分鐘講演、班級的黑板報等各式各樣的班級活動。只要語文教師稍微留心，把語文教學與班級生活聯系起來，引導學生留心班級、校園中有意義的事，并隨時記下來，則哪怕是簡單的一句話、動情的一段詞語，長期積累，也會形成一篇篇文筆優美、感情真摯、內容生動的好文章。

（三）社會生活“語文化”。要通過語文教學活動培養學生運用知識的能力，特別是在當今多元化社會中，應鼓勵學生積極參與社會活動，培養社會責任感。運用規范的語言文字，掌握健康向上的文化知識，自覺運用語文這個工具，為創造和諧社會盡責。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且可以優化教學過程，從而使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

參考文獻：

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