運用讀寫拓展活動，提高學生作文能力

潘曄

在初中語文教學中，如何有效提高學生的作文寫作能力，是許多教師面臨的一大難題。作文教學難是語文整體教學成效提升的重要障礙，廣大語文教師應當深入分析尋找突破口，把握重難點，采取扎實有效的措施提升學生的作文能力。筆者在作文教學中嘗試以多讀多寫專題活動為抓手，提高學生的作文寫作水平，取得初步成效，下面將做簡要論述。

一、多讀多寫專題訓練活動提出背景

讀寫活動的開展是在對當前初中生語文綜合素養進行全面分析的基礎上提出的，當前，初中生受應試教育模式的影響，作文能力有待提高，這些方面因素對學生作文能力的提升產生了較為明顯的影響。

1.學生課外閱讀嚴重不足。初中生在學習生活中很難有充足的課外閱讀時間，課外時間更多的是被習題訓練、考核補課等所占據，難以擁有充分的自主支配時間，也就無從談起充分的課外閱讀。

2.學生創作能力較為滯后。在初中語文教學中，學生寫作時感到無從下筆，文筆枯澀是經常出現的現象。許多教師在學生作前指導方面缺乏有力措施，生動形象性不足，學生不能熟練掌握寫作技巧，在創作過程中感到無從下手。

3.學生閱讀分析存在短板。閱讀分析能力是學生開展有效閱讀和積累的重要基礎，許多初中生沒有全面掌握閱讀技巧，在閱讀中無法全面地把握作品特點、寫作特色，其寫作技巧也無法遷移到自身的寫作活動之中。

二、將讀寫活動融入作文教學工作的途徑

初中語文教師在教學工作中開展讀寫活動，要將其與作文教學緊密結合起來，構成立體化的教學與活動形式，為學生作文能力的提升提供幫助。

1.設置專門的讀寫課程。在初中語文教學課程設置中，并沒有專門的讀寫課程，教師可以結合校本課程設置的便利條件，在教學活動中開設讀寫課程。筆者將每天下午上課前二十分鐘設置成讀寫訓練課，每周一進行閱讀寫作技巧訓練，周二到周五分別進行閱讀積累、場景特寫訓練，旨在將讀寫訓練活動納入規范化軌道，為學生作文能力的提高提供組織保障。

2.開辟專門的讀寫陣地。為了配合讀寫活動的開展，筆者針對學生閱讀與寫作方面的薄弱環節開辟了讀寫陣地，首先，在班級黑板設置了讀寫專欄，向學生介紹優美語段、寫作技巧，以期潛移默化地對學生進行細節描寫積累和寫作技巧滲透。筆者在班級還開設了優秀習作園地等，學生優秀的作文或是進步較大的作文都在園地公布，定期更換，盡可能地讓更多的學生有展示的機會，以此激發學生對讀寫活動的興趣。筆者還在班級組織開展了讀寫小報編輯活動，以小組為單位定期編輯讀寫小報，從而既可以收編學生的優秀作品，又可以將讀寫活動的學習經驗總結出來，還可以介紹一些優美的語段、文學知識等，為讀寫活動的順利開展拓展空間。

3.組織專門的讀寫指導。在讀寫訓練活動中，筆者側重從兩個方面對學生進行讀寫指導，一方面是側重于進行閱讀技巧的指導，對學生的閱讀量提出要求：每學期不得少于80萬字的課外閱讀量，并且閱讀的重點是適合青少年閱讀的優秀作品。在閱讀過程中指導學生學習寫作技巧以提高效率，筆者結合閱讀指導課對學生進行了閱讀方式、閱讀效率方面的技巧指點，正確選用瀏覽、閱讀、詳讀、精讀等不同的方式，同時善于將遇到的優美語段摘記下來，將精美作品提綱提煉出來進行分析，以期更好地發揮課外閱讀對積累文學底蘊、提煉寫作技巧方面的功能。另一方面，筆者還強化對學生的作文寫作技巧指導，定期選擇優秀的下水文為載體，引導學生進行分析研究，總結提煉文章的寫作特色，并開展同類型文章的提綱撰寫，從而將分析中所掌握的技巧要點迅速得以運用，提高學生的作文能力。

4.強化專門的讀寫訓練。拳不離手，曲不離口，提高學生的作文能力的一個重要前提是加大訓練的量，除了對學生進行閱讀量的規定之外，在摘記與寫作訓練方面也提出了明顯要求，在現有作文訓練篇目的基礎上，每周增加一次專題訓練習作、兩次細節描寫創作，從而進行鞏固訓練，并及時對學生的優秀作品進行點評，幫助學生掌握習作技巧。除此之外，筆者還定期組織各種展覽競賽活動，發揮以賽促學的功能，如舉辦讀書筆記展覽，將優秀的讀書筆記展示在大家面前，讓學生觀摩學習，借鑒摘記的好方法，提高自身讀書筆記的運用效率。筆者還組織命題作文競賽、口頭小作文競賽、讀后感競賽等，通過這樣的方式調動學生的創作積極性，實現在你追我趕的濃厚氛圍中提高寫作能力的目標。

5.開展專門的讀寫拓展。作為課堂的有效延伸，筆者在建立相應教學課程體系的同時，還將讀寫訓練活動向課外延伸，與文學社團活動緊密聯系起來，實現課內外相結合、協調推進。筆者以班級建立的文學社團為載體，吸納更多的學生加入進來開展寫作研究活動，在社團中針對學生的不同層次基礎，又將其細化為拔高性和基礎性兩種形式的活動，在內容組織形式等方面進行細分，使其更好地服務于學生作文能力的提高。

三、初中語文教學中開展讀寫活動的成效

在初中語文教學中滲透開展讀寫訓練活動，是對語文教學的補充與完善，實現樂學、會學、善學的目標，其成效主要表現在以下三個方面。

1.學生文學底蘊得到積累。在讀寫活動中，筆者對學生強化課外閱讀的要求，不僅增加閱讀量，而且給予他們更多的閱讀技巧，使學生的閱讀達到事半功倍的效果。在這種高效的閱讀之中，學生拓寬了眼界，積累了知識與文學底蘊，為作文能力的提升奠定了扎實基礎，達到了厚積薄發的效果。

2.學生作文興趣不斷提升。和枯燥的閱讀分析作前指導相比，內容豐富、形式多樣的讀寫活動打破了傳統的枯燥教學模式，讓學生在愉悅的氛圍和充滿活力的教學中開展讀寫訓練，學習閱讀寫作技巧并加大訓練量，吸取成功的體驗，激發學生作文創作的興趣。

3.學生創作能力明顯提高。在讀寫專題訓練活動中，筆者對學生開展了寫作技巧方面的專題輔導，并引導學生積累豐富的文學底蘊，實現扎實基礎與靈活技巧的有效結合。學生不但從閱讀中汲取寫作技巧，而且在各類實踐活動中增強實踐感知，寫出來的文章更具真情實感，質量明顯提高。

綜上所述，在初中語文教學中運用讀寫拓展活動，能夠有效提升學生閱讀與寫作等綜合能力，有效促進學生作文學習興趣和創作能力的提高，在語文教學中具有極大的推廣價值。