談小學語文教學中的美育

傅翠麗

美育就是審美教育。在現代教育中，美育對于培養和造就全面發展的人具有特殊的重要意義。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用。”素質教育要以全體學生為對象，以全面提高人的素質為目標，以學生為活動主體，充分發揮學生的興趣及才能，全面實施德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，使學生全面和諧地得到發展。

小學是基礎教育，小學語文的性質決定了小學語文擔負的對學生美育的任務，即從小培養學生使其形成正確的審美觀，訓練并使學生形成初步的感受美、鑒賞美和創造美的能力。下面，我結合自己的語文教學實踐，針對以下三點論述美育在小學教學中的具體實施。

一、閱讀教學中的美育實踐

閱讀教學是語文美育的最重要途徑，通過語文課的閱讀、鑒賞，可以提高學生的審美感受力和語文理解能力。那么，如何在閱讀教學中進行立美教育呢？一般來說，主要包括以下幾方面：

1.再現語文形象，引入審美情境。

教師準確而聲情并茂的范讀和學生的朗讀是再現形象、引入情境的重要方法，也是語文美育過程中貫穿始終的方法。為了增強兒童的情感體驗，教師的范讀十分重要，它可以促進兒童對課文的理解和體會，引起他們思想感情的共鳴。教師應運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，把對文章的理解和感受通過語言抑揚頓挫地表現出來，充分傳達出作者所要表達的情感，使兒童受到感染，調動他們的學習主動性。

2.喚起審美想象，激發美感體驗。

在語文教學中，教師應少進行直接解說，多用啟發式提問，讓學生自己想象、思考、體驗，從而獲得對文章的理解。在教學《月光曲》一課時，教師就針對盲姑娘心里很崇拜貝多芬，但表面上裝著無所謂的這一線索讓學生進行分組討論，發展了兒童豐富的想象力。通過激發兒童的想象，師生雙方從多方面體會作者的意圖，從作品的人物角色出發思考問題，從而更貼近作者的思想內涵。

3.拓展情思，通情明理。

語文課的閱讀鑒賞，如果忽視了拓展情思、通情明理這個重要環節，審美過程仍然是不完整的。在閱讀中，教師要啟發學生從情感出發理解對象的豐富性和復雜性，也只有這樣，才能達到對作品深層意蘊的把握，特別是對作品中暗含的特殊意蘊的理解。如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》所反映的絕不僅僅是小女孩個人的悲慘遭遇，而是通過她的個人悲劇折射出的資本主義社會人與人之間的冷漠和貧富懸殊，控訴了資本主義社會制度的不公平。如果只把感情框放在作品人物中，而不擴展到社會、時代和人生，同資本主義下層階級貧苦人民的悲慘命運聯系起來，則很難領悟到它的深層意蘊。

二、語感教學中培養審美能力

《荷塘月色》是現代文學史上一篇膾炙人口的名作。讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現眼前；綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色濃濃，像朦朧的幻想，像縹緲的歌聲。那里有畫有詩，有深邃的意境。對于這篇優秀的散文，我在教學上主張讓學生反復默讀、誦讀，讀出文章的真味道。作品開頭第一句是“這幾天心理頗不寧靜”，語雖平常，卻含蓄地道出了全篇的“文眼”。為了獲得心里的暫時寧靜，他獨自沿著荷塘小徑背著手踱著，忽然覺得“像超出了平常的自己，到了另一個世界里”。這“世界”就是在“蒼茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由人”的“獨處妙處”的境界。這種無牽無掛獨自受用到無邊荷香月色的自由境地，正是他要擺脫因現實擾亂“心里頗不寧靜”，而追求剎那安寧的心境的反映。

三、作文教學中的美育實踐

作文教學中的美育是在學生感受、欣賞作者優美辭章和理解作品思想內涵的基礎上，將他們所感受、理解和鑒賞的事物用文字表達出來，是一種將美的欣賞與美的創造結合為一的美育方法。

1.審美感知和科學感知相結合。

在寫作教學中，無論是記敘文的寫作，還是說明文的寫作，培養學生的觀察能力都是非常重要的。觀察從類別上可分為科學觀察和審美觀察。在實用文寫作中，常常需要顯示事物客觀存在的某些性質和特征，因而以理性認識的方式把握對象的科學觀察就成為重要的觀察方式。而在記敘文等文學寫作中，側重感性的審美觀察就是其重要的觀察方式。不少學生在寫作方面有枯燥、干癟的毛病，為什么會出現這種現象呢？關鍵在于他們的觀察能力沒有得到應有的培養和訓練。學生不會或不善于觀察，就難以產生審美感受，對他所要表現的事物缺乏真情實感，因而也就很難把事物寫活、寫生動。

2.訓練審美觀察能力，積累審美情感。

觀察能力的訓練有利于開闊學生視野，擴大知識面，更重要的是，它能將學生親身感悟和實踐到的審美信息儲存于大腦中，豐富寫作素材，不斷積累審美情感，有助于提高學生審美選擇的能力，同時為創造性想象提供了原料。因此，在作文教學中，教師要訓練學生的審美觀察能力，運用種種手段和方法喚起學生的審美情感。如教師可通過啟發式提問：“同學們，如果換成你們是主人公，你們會怎么做啊？你們以前肯定也遇到過這種事情，回憶一下當時的感受是怎樣的，請把它記下來。”這樣學生的審美情感一旦被喚醒，就為學生在寫作中展開豐富的想象或聯想創造了條件。另外，教師也可在平時的閱讀教學中為作文教學打好基礎，引導學生認真品味作者用詞造句的精當，領略文章的語言美，幫助他們積累生動活潑的詞語，學習運用豐富的詞語表達自己的思想感情。這樣，學生在寫作文時就不會感到枯燥無味、無從下手了。