淺析探究性閱讀在高中語文教學中的實施

徐林平

摘 要： 閱讀是高中語文教學中的一個重要環節，而探究性閱讀的出現，不僅順應了社會發展的要求，更順應了學生自身素質發展的要求，教師應該在語文教學活動中大力開展探究性閱讀。作者結合實踐經驗，分析了在高中語文教學中實施探究性閱讀的問題相關建議。

關鍵詞： 探究性閱讀 高中語文教學 實施策略

一、在高中語文教學中實施探究性閱讀的重要性

1.滿足了高中語文閱讀教學的要求。高中語文課程教學改革對學生的審美能力、探索能力和應用能力提出了更高要求。學生在學習過程中，不僅要具備獨立地發現問題、提出問題和解決問題的能力，而且要掌握學習方法，勤于動手，善于動腦。因此，高中語文教師在閱讀教學中，要重點培養學生的自主探究能力，以及學生對作品的理解能力和鑒賞能力，采用探究性閱讀教學方式是滿足這種教學要求的有效途徑。

2.突出了以人為本的教學原則。學生是教學活動的主體，其對閱讀教學材料的理解和掌握，只能通過自己的實踐和感知實現，這個過程是別人無法替代的。高中教師在語文閱讀教學中采用探究性教學模式，可以更好地發揮自身的指導作用和學生的主觀能動性，讓學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，真正促進學生對閱讀教學內容進行充分的分析和探索，從而拓展知識層面和知識深度，進一步提高教學質量和教學效率。

二、在高中語文教學中實施探究性閱讀的現狀

雖然探究性教學模式使閱讀教學取得了一定的成績，但是其教學效果仍然不盡如人意，所存在的問題和不足使閱讀教學現狀仍然不容樂觀。

1.實施過程盲目。雖然素質教育的實施和新課程改革的深化，使得探究性閱讀教學觀念已經為廣大高中語文教師所接受，但是在具體的實施過程中，仍然存在盲目性的問題。例如有些教師不考慮教材的類型和教學目標的要求，以及實施探究性教學的局限性，不管是散文還是小說等都采用探究性的教學方法，既浪費了教學時間，更沒有達到教學目的。有些教師過于注重探究性教學對閱讀內容的外延，而忽略了其根本作用和目的，使語文學科喪失了其應有的特點，語文教師的專業性角色也被弱化。

2.實施形式化嚴重。在高中語文閱讀教學中，部分教師沒有深刻理解探究性教學的內涵和意義，只是將其理解成一種簡單的教學方法和形式，缺乏有效的方法和手段，從而使探究性教學流于形式，教學效果不佳。部分教師將探究式教學過程形式化，并以“提出探究問題→開展探究活動→探究結果反饋”的三段式固定模式進行，既忽略了閱讀課堂教學活動的不確定性，又抑制了學生在教學活動中的創造性，使學生對探究式教學活動缺乏興趣，教學質量下降。

三、在高中語文教學中實施探究性閱讀的策略

1.發揮學生在教學活動中的主觀能動性。教師要想將探究性閱讀在教學中落到實處，就需要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對教學活動的參與度。教師在探究性閱讀教學中，要堅持以學生為教學活動的主體，擔負起組織者、引導者、參與者和評價者的職責，激發學生參與教學活動的熱情，調動積極性，及時發現學生在教學活動中出現的問題，使學生順利地完成探究性閱讀任務，并讓學生通過獨立自主的分析和探究，記憶和掌握語文知識，形成獨特的體會和感悟。

2.創設合適的教學情境，激發學生的探究興趣。興趣是最好的老師，因此高中語文教師在閱讀教學中實施探究性教學方法時，要善于利用學生強烈的好奇心和求知欲，創設合適的教學情境，激發學生對閱讀內容的探究興趣和熱情。例如教師在教學實踐中，可以結合教學內容，創設問題情境，以問題引領學生對閱讀內容進行深層次的分析和探究。同時，學生在閱讀完課題之后可以進行自主提問，繼而產生獨立探索的意識，無形之中烘托了濃厚的課堂學習氛圍。在這個過程中學生的積極性得到了極大提高。教師要善于抓住課文中的那些寓意深刻、表達精煉的關鍵性語句，以此為學生創設問題情境，這樣既可以幫助學生準確把握閱讀文章的中心主旨，加深對教學內容的體會，又可以在潛移默化中培養學生的邏輯性思維和創造性思維。總之，高中語文教師要善于結合閱讀材料，創設合適的問題情境，以問題作為學生探究的路徑，使學生在解答問題的過程中全面而深入地理解和掌握教學內容，從而拓寬學生視野，提高學生的語文綜合能力。

3.培養學生在課外閱讀中的探究習慣。語文閱讀課堂教學時間有限，這對教師開展探究性教學的模式和對閱讀教材探究的深度產生了一定影響。因此，教師可以培養學生在課外閱讀中的探究習慣，從而對語文課堂教學進行很好的輔助和彌補。同時，教師要認識到不是所有課外閱讀教材都利于學生的發展，要指導學生選擇合適的課外閱讀教材，注重課外閱讀材料的人文性和知識性，以及對課堂教學內容的互補性，使之真正能拓寬學生的語文視野，促進學生語文綜合能力和素養的提高。此外，教師可以指導學生在獨立閱讀之后，加強彼此間的溝通和交流，這樣既可以營造和諧團結的學習氛圍，又可以幫助學生實現資源共享，從而提高學生學習的效率。

總之，高中語文教師在閱讀教學中實施探究性閱讀教學方法，任重而道遠，需要在認識到其重要性的基礎上，堅持不懈地在閱讀課堂教學中加以實踐和應用，才能充分發揮其作用，真正提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

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[2]丁瑩.探究性閱讀在教學中的應用[J].語文教學通訊，2008（27）.