化學教學中人文精神的培育

王建華

摘 要： 教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成為具有愛國主義情懷，對社會有責任感，實事求是，不斷追求真理的人。因此，在加強學科教育的同時，必須加強人文精神的培育。

關鍵詞： 化學教育 人文精神 人文教育

隨著社會的發(fā)展和進步，科學教育的目的在于教人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創(chuàng)造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生觀、價值觀、道德觀，發(fā)展人的情感，合作精神，審美能力，并指導人們運用一定價值標準改造客觀世界，建構人們對社會的責任心。

一、化學教育與人文教育整合的必然性

長期以來，自然科學和人文科學分屬兩個不同的領域。而在自然科學和人文科學基礎上發(fā)展出來的科學精神和人文精神也被人為地分割成了兩部分。很多化學教師自覺或不自覺地把學生當做接受科學知識的“容器”，只顧傳授科學知識，而忽略了對學生的科學價值觀和科學精神的培育，輕視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以有些教育家批評這種教育是“忘記了教育的方向”，“丟掉了另一半的教育”。

化學與人文精神是相互滲透，辯證統(tǒng)一的，化學的人文精神不是以呈現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊涵其內。化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性，例如環(huán)境問題，隨著科學技術的發(fā)展，通過化學研究可以找到解決問題的方法和途徑；但更重要的是，需要決策者的重視和正確的決策，需要廣大人民了解環(huán)境污染的危害，從而動員全社會的力量共同努力，才能解決問題，而這一點則涉及人文精神，因此在化學教育中只有與人文精神有機結合，才是一條正確的途徑。

二、化學教育中人文教育的探索

化學教師進行人文精神培育的主陣地是化學課堂，如何有效地通過化學教學培育學生的人文精神，是每一位化學教育工作者值得探索的課題。我從以下幾方面談談自己的觀點。

1.通過化學史，培養(yǎng)學生的堅忍的意志和品質。

有些學生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，學習上怕苦怕累，教師可不失時機地穿插化學史進行教育，使學生認識“天才在于勤奮”的道理，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于攀登的品質。

2.通過化學家的往事，培養(yǎng)學生的愛國情懷和正確的人生觀。

榜樣是行為的目標，無聲的命令，前進的路標。成功的榜樣對學生的發(fā)展具有較好的激勵、示范作用。化學教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀。教師可以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛國熱情。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責任感。

培養(yǎng)學生的社會責任感是人文精神培育的主要目標，也是化學教學的一個重要任務。

（1）充分運用教材內容，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。

我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量遠遠低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》的正文中有以下描述：地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)。我國人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區(qū)嚴重缺水，隨著經(jīng)濟的發(fā)展人口的增長和人民生活水平的提高，水資源短缺的問題越來越嚴重，所以我們必須養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣，并要求學生將這些知識應用于自己的生活中。如日常生活中我們可以用洗澡水沖洗廁所，用洗臉水洗腳、澆花，用漂洗衣服的水拖地等。石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類生產、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長，這些能源將日趨枯竭。通過這些知識的教學，能讓學生明白提高能源的利用率和節(jié)約能源是關系到國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大社會問題，從而教育學生應從自己做起，從身邊做起，自覺提高節(jié)約能源的意識。

（2）充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

環(huán)境是人類賴以生存的空間，本世紀以來全球的環(huán)境污染已日趨嚴重：溫室效應、南極臭氧空洞、酸雨已經(jīng)成為世界性的環(huán)境問題。通過溫室效應的危害，臭氧層不斷被破壞的危害的控制，氫能源的利用與環(huán)境保護等內容的教學，使學生了解到環(huán)境污染給人類帶來的危害。教學中應盡可能地理論聯(lián)系實際。環(huán)境污染危害人民的生命健康，破壞生態(tài)平衡，影響全球氣候。

4.注重探究過程，培養(yǎng)學生實事求是、追求真理的實踐精神。

化學是以實驗為基礎的科學，是以客觀表現(xiàn)的化學現(xiàn)象為依據(jù)進行的探究的科學，不允許任何空想和臆造，在化學教學中，我們應注重探究過程的教學，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗事實尋找結果的能力，培養(yǎng)學生的求實精神和科學的態(tài)度。

學校是培養(yǎng)人的社會機構，教育應該是提升人性的過程，學校教育應該是“以教化為大務”，教師也應該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。將化學教育和人文精神教育統(tǒng)一起來是對學生人性的提煉和升華，是教育的真諦。為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展，我們應當將化學教育與人文精神教育緊密結合起來，擔負起“育人者”的使命。