高中物理教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)淺析

周程成

摘 要： “過程與方法”是新課標(biāo)三維目標(biāo)中重要的一環(huán)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“過程與方法”在三維目標(biāo)中將起到越來越重要的作用，如何在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)“過程與方法”，進而落實三維目標(biāo)，文章從課堂教學(xué)、習(xí)題教學(xué)和實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題入手進行具體分析。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 過程與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“三維”教學(xué)目標(biāo)，其中“過程與方法”目標(biāo)明確了對學(xué)習(xí)過程的重視，注重科學(xué)方法的掌握和應(yīng)用，強化了學(xué)生的親身體驗，使教學(xué)真正成了學(xué)生自身探索、思考、觀察、實踐、合理想象、提出質(zhì)疑、自主創(chuàng)新的過程。

如何實現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)，是當(dāng)前課改中需要研究的重要課題。教師首先要認(rèn)識到“過程與方法”也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是強調(diào)過程考核的課應(yīng)該怎么上？筆者認(rèn)為在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)明確學(xué)生發(fā)生的行為過程，尤其學(xué)生參與的過程要精心設(shè)計，結(jié)合探究式教學(xué)活動，善于引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，展開分組、合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正動起來，課堂才能活起來。此外，教學(xué)不能僅僅局限在課堂，開展學(xué)生力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，科學(xué)制作小發(fā)明，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷、體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用過程，加強物理同科技、生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

下面我結(jié)合物理的學(xué)科特點，從如何在物理教學(xué)中實現(xiàn)“過程與方法”著手，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、從概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)中重視知識產(chǎn)生的過程和方法

在一、二年級物理學(xué)習(xí)階段，物理概念、規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的重要部分，每個概念、規(guī)律和理論都是人類知識的結(jié)晶，其發(fā)現(xiàn)過程都蘊涵豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，這些科學(xué)思想和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和世界觀會產(chǎn)生重大積極的影響。

物理概念建立的方法主要有邏輯聯(lián)系法和科學(xué)抽象法，如果我們能在建立物理概念時讓學(xué)生認(rèn)識、體驗這些科學(xué)思維的方法，就等于交給了學(xué)生一把打開思維寶庫的金鑰匙。

例如：“電場強度”就是從電場的屬性抽象出來的，學(xué)生要想真正理解其意義和內(nèi)涵，就要先了解概念建立的思維過程。先讓學(xué)生通過實驗，認(rèn)識到在不同點電場有強弱之分。然后提出：能否定義一個物理量定量表示電場的強弱？這個物理量應(yīng)該有什么特點？引發(fā)學(xué)生通過探索尋找這個物理量。通過利用庫侖力進行推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個檢驗電荷在電場中某點受到的庫侖力F與其所帶電量q的比值總是與F、q無關(guān)，只與電場本身有關(guān)。通過這一研究過程，使學(xué)生想到了F/q能夠用于描述電場的強弱和方向，可定義其為電場強度。

物理學(xué)中很多概念既存在有機聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別，例如：在電學(xué)中就有電勢、電勢差、電動勢、電勢能這樣的物理量。只有在建立概念的過程中讓學(xué)生及時明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能準(zhǔn)確理解這些概念。

二、在習(xí)題處理中體現(xiàn)過程和方法

在物理課上，除去概念規(guī)律的學(xué)習(xí)外，習(xí)題課也是師生普遍重視、實施頻率很高的教學(xué)活動。由于受到應(yīng)試教育的影響，在習(xí)題教學(xué)中教師往往會過于注重總結(jié)解題的方法和類型，強調(diào)機械記憶和模仿。新課程下的物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該怎樣重視過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)呢？筆者結(jié)合實踐認(rèn)為可以從如下兩點出發(fā)。

1.例題的選擇除了典型性還應(yīng)該具備生活行和時代性。例題在內(nèi)容上應(yīng)充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，體現(xiàn)分析、解決問題的一般方法，最好可用一題多變的辦法不斷改變條件，逐步引申；或用一題多解的辦法訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，力圖讓學(xué)生從不同視角研究問題，使認(rèn)識進一步豐富、深化，提高學(xué)生的智力品質(zhì)。

習(xí)題的背景可以從物理學(xué)史、生產(chǎn)和生活的實際、現(xiàn)代科技等方面汲取，使學(xué)生從習(xí)題中體會科學(xué)思想和方法，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會針對實際問題建立物理模型，拓寬知識面，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.習(xí)題教學(xué)要能體現(xiàn)出過程性、方法性和探究性。新課程強調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，習(xí)題課中要改變“灌輸式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到解題過程中，以習(xí)題為載體，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)，進行科學(xué)探究等認(rèn)知過程，使學(xué)生感悟出解題的基本步驟，形成科學(xué)的思維方式。

三、充分利用物理實驗的學(xué)科特點體現(xiàn)“過程和方法”

演示實驗，經(jīng)常會有學(xué)生不知道老師為什么要做演示實驗，看不清到底是怎么做的，依據(jù)什么得到的規(guī)律和結(jié)論……在進行演示實驗時，教師也要把科學(xué)方法滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生真正體驗到科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程。一要明確實驗?zāi)康模驗閷嶒灧椒ǖ脑O(shè)計是從具體的目的出發(fā)的，因此要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生清楚面臨了什么問題，需要做什么實驗解決；二要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，進而得到正確的認(rèn)識和結(jié)論。

分組實驗作為學(xué)生參與實踐的一個重要途徑，若學(xué)生只會按照書上設(shè)計好的實驗步驟照葫蘆畫瓢做，按部就班地記幾組數(shù)據(jù)，則很難有多少收獲。在分組實驗教學(xué)中要注重以下兩點：

1.認(rèn)識實驗儀器，規(guī)范實驗操作。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要積極了解儀器的功能、使用條件、量度范圍、精密度和使用規(guī)范。對有的儀器，還有必要了解它的設(shè)計原理，這不但有助于學(xué)生正確使用，當(dāng)面對原理相似的新儀器時，還能及時進行知識遷移，如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、多用電表、示波器等。

2.科學(xué)處理數(shù)據(jù)，正確對待實驗中的失誤和誤差。實驗本身是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對促使學(xué)生樹立實事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。當(dāng)實驗出問題或誤差太大時，不能以儀器粗糙、條件不行搪塞，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生如實分析實驗失敗或誤差偏大的原因。

過程和方法是新課改的亮點，教學(xué)中要注重知識產(chǎn)生的過程和學(xué)生的體驗過程，注重科學(xué)研究方法的傳播。我們要不斷進行新的探索和研究，在教學(xué)設(shè)計中積極發(fā)掘能體現(xiàn)過程和方法、有效訓(xùn)練學(xué)生思維的內(nèi)容，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高，使新課改工作能夠順利推進。

參考文獻：

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