基于高中英語開放式教學策略運用的探析

劉娜

摘 要： 本文以英語交際性功能探析開放式教學策略的運用，探討通過創設情境活化課程教學過程和方法對增強學生英語學習認知體驗的推動促進作用。在學生生活實踐中開展有效性的活動式、體驗化教學，讓學生在開放實踐的過程中不斷積累豐富語言文化知識，促進學生知識技能的內化生成。開放教學是基于學生英語學習認知需要和課程資源活化的綜合運用，體現了生本主義和人文化教學理念。

關鍵詞： 高中英語 開放教學 教學策略

“教育即生活，而不是將來生活的準備”。英語課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實驗、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。英語學習與現實生活密切相關。運用開放式的教學思維來活化教學過程，一方面，能夠更好地發揮學生的主觀能動性，讓學生有更為貼近自然和感悟生活的學習空間，積極主動認知探究。另一方面，豐富教學資源，讓學生在生活實踐過程中更好地感知和運用英語，體現課程的互動性和開放化原則，滿足學生的課程學習發展需要。

1.課堂教學互動，體現生活化

開放式英語教學應該將課堂教學生活化，讓學生在熟悉的學習環境中主動表達和自由探究。建立在互動式基礎上的開放式教學，不僅符合英語課程倡導“任務型”的教學原則，還更多的體現了學生運用英語做某事的教學理念。

課堂教學的互動性，就是將生活中的相關情境融入課堂，多讓學生在真實的學習環境中主動交流表達。在運用中，教師應鼓勵學生能夠懂得合作，發展與人溝通的能力，學會用英語做事，通過這樣的互動體味語言表達運用規則；多運用角色扮演形式來活化學習內容，讓學生在真實的學習生活場景中能更為靈活自由地表達運用，增強學習的信心動力；運用任務探究模式來豐富課程教學內容，讓學生在一定的學習過程中不斷調整自己的學習思維策略，提高語言表達綜合運用能力。

這樣的方式運用，使得學生的生活感知融入到學習過程中。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit4 Films and film events的Reading B “Important film events around the world”教學中，不妨運用媒體課件播放獲得奧斯卡獎的相關影片的精彩片段，讓學生在美麗的畫面中體味“The wonderful of film”。同時，要求學生在通讀全文的基礎上，結合Reading A中的思考題目，圍繞“Do you think film is very important for us？”和“What do you get information from the article？”進行合作思考探究，不斷增強理解感知。將生活中的素材搬進課堂教學，更好地激起學生的學習情趣。

2.拓展課程資源，突出多元化

學習內容是學生學習和使用英語的必然需要和重要載體。拓展課程資源，就是在豐富課程學習素材內容的基礎上，注重延伸和拓展，體現多樣化，為學生的學習提供鮮活而多元的學習素材。

在教學中，將教學內容和生活實際有機融合，運用開放式的思維延伸學習內容。拓寬課程資源，不僅利于學生更好地學習和運用語言知識，開闊視野和思維，更吸引學生的學習注意力，增強學習效果。在運用中，一方面，廣泛運用各種學習資源設備，像互聯網、電子讀物、報紙雜志等學習資源，以尋找與此相關的學習內容。另一方面，多尋找與學習內容相關的素材，讓學生在豐富的文化背景知識過程中深化認知，不斷調整學習思維策略。這樣的資源豐富，能夠給學生更多的學習運用時機。

拓展課程資源，使得學生的學習思維更豐富。例如，在模塊八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教學中，結合Reading A的題目，引導學生圍繞“十九世紀以來英美文學發展”和“古典文學貢獻”等框架，從互聯網上搜集相關資源，探討“The importance of Classic literary”和“The information about Charles Dickens”，幫助學生拓寬學習的視野，讓學生在豐富資源的引導下，體味“Why do we need Classic literary in our life？”這樣能夠使得課堂教學向課外延伸，不斷激活學習的動力。

3.深化實踐活動，提升開放化

英語課程強調實踐活動的指導運用，就是為學生提供自由的探究空間。注重實踐活動的創設，不僅能夠讓學生有親身學習運用的機會，更能夠讓學生在活動學習的過程中不斷提高語言表達運用能力。深化實踐活動，使得課程教學更開放，更有利于學生掌握和接受。

在實踐活動開張中，要為學生提供一定的學習形式，像英語手抄報、學習園地、演講比賽、故事會等，讓學生在這些學習運用中主動表達和積極運用。可利用學校、教室等資源，給學生帶來可運用英語表達交流的身臨其境之感，例如，學習where引導的狀語從句時，列舉了以下例子：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成。）Leave the flower where it is.（別拿走鮮花。）等，把在學生生活中出現的事例進行靈活選取，并建議學生能夠進行對比分析。同時，可根據學生的學習情況，組織開展綜合服務、英語沙龍、社會實踐等活動，讓學生的思維更開闊。

總而言之，開放式教學策略的運用是基于英語交際性和互動性基礎上的生成發展需要，引導學生從現實生活資源中主動學習和積極探究，使之成為學生一種內在的自覺學習發展需要。多為學生創設情境，營造學習氛圍，將學生的情感認知融入開放式學習過程中，以增強認知體驗和語言的綜合表達運用能力。

參考文獻：

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