淺論汽車專業英語教學方法改革

朱書景

摘 要： 作者針對汽車專業英語教學中存在的問題，結合汽車英語的特點，就如何改革汽車專業英語教學進行了探討，強調了汽車專業英語的重要性，提出了一些有針對性和可行性的方法。

關鍵詞： 汽車專業英語 教學方法 教學改革

在過去的十幾年里，我們目睹并見證了國民對汽車日益增加的消費需求及我國汽車工業的快速發展，與此同時大量進口汽車進入中國市場。這種現狀與形勢對高職院校汽車工程系培養應用型人才提出了挑戰。為了適應市場需要，提高學生的專業素養，必須培養其靈活運用汽車專業知識的能力，增強就業競爭力。因此，汽車專業英語課程加入高職院校汽車工程專業的核心課程隊伍中。該課程的建設對加強汽車制造業、汽車服務業的建設與發展，促進學生就業及就業后在企業后繼拓展空間等方面都是非常有意義的。然而，目前英語實際教學中存在諸多問題，影響教學效果。基于此，筆者針對汽車專業英語教學中存在的問題，并結合汽車專業英語的特點，對教學改革方面作了一些初步探討。

一、汽車專業英語的特點

汽車專業英語要求學生掌握一定的汽車專業知識和專業術語，有過硬的專業知識基礎，掌握好專業詞匯的理解和翻譯。句型一般結構復雜且語句較長，只有通過掌握專業詞匯，才能通過這些關鍵詞把握好對整個句子的理解方向。汽車專業英語內容多以說明性為主，內容涵蓋較為單一。在教學重點上，汽車專業英語與大學英語有所不同。大學英語更側重于培養學生掌握英語基礎交流的詞匯和語法，鍛煉學生口語表達方面的能力，讓學生靈活地運用英語進行溝通和交流。而汽車專業英語教學則更側重培養學生閱讀和翻譯相關汽車英語文獻以技術資料的能力，以及在從事汽車商務類的工作時，運用專業英語進行一般性會話的能力。

二、汽車專業英語教學現狀

1.教師教學方式單一。現在汽車專業英語的教學基本上還是沿用大學基礎英語的教學方法。教師介紹一些專業術語，翻譯課文，解釋語法較為復雜的語句。教學方式比較單一，欠缺必要的相關英語教學活動，應用型英語的特點并沒有體現出來，英語基本技能的培養沒有改善。

2.學生學習較為被動。汽車專業英語需要較強的汽車專業基礎知識，并且句子長、句型復雜、內容枯燥。大部分學生英語基礎不好，基礎詞匯儲備不足，對專業英語有抵觸情緒，學習興趣不濃，學習完全處于被動狀態。

3.教材不適合學生的實際能力水平。目前的高職汽車專業英語教材的結構體系比較呆板；有些陳舊的內容沒有及時更新；教材中科技英語的詞匯量大、長句較多、語法結構復雜；教材的課后習題不利于實際運用；基于工作過程系統化的高職教材設計理念編寫適合高職學生基礎的汽車專業英語教材很少。教材不利于課堂教學，很難激發學生對汽車專業英語產生持續的學習興趣。

4.課程未被重視。部分學生和教師認為高職學生畢業后根本用不上英語，因此覺得英語課可有可無。

三、汽車專業英語教學改革方法

1.增強學生對學習專業英語重要性的意識。很多學生只是希望畢業后及時就業。教師要鼓勵他們敢想敢為，把自己的目標設定為高技能人才。我國汽車行業需要汲取發達國家的經驗才能更好地發展，當前汽車行業大部分技術資料都是英文的，這就要求汽車從業人員熟練運用專業英語才能，把握行業的發展動態和掌握先進的專業技術。如果缺乏相關英語能力，在掌握國外汽車新技術方面就會有一定的障礙，影響業務水平的提升。教師要不斷增強他們對我國汽車行業作貢獻的責任感。

2.以學生為中心，針對學習者的不同需求度彈性教學。在實際教學中教師應明確職業崗位對于學習者專業英語知識水平的總體要求，重點培養學生在崗位工作中英語知識的實際應用能力。教學內容除基礎英語的教學內容外，還要注重與汽車專業知識相結合，完全以學生就業實際為導向，模擬學生可能在工作中遇到的與英語有關的問題，如閱讀英語操作說明書，用英語向外商介紹汽車的基本構造等，加以分析總結，設計出最能和就業接合的教學方式，在注重加深學生對英語基礎知識的理解的基礎上，強化學生對汽車專業英語材料的閱讀理解能力及針對汽車市場的職業外語交際能力，熟練掌握專業文獻中常用的固定詞匯與英語翻譯技巧。

3.重視詞匯教學。詞匯量直接影響學生英語水平，高職學生的薄弱環節正是詞匯儲量不足，制約英語水平的提高。在汽車英語教學中要重視詞匯教學，以科學的方法指導學生改進詞匯記憶，培養良好的記憶習慣。詞匯學習絕不是簡單的死記硬背，有效的詞匯學習包含各種學習策略，尤其是記憶策略。比如聯想記憶、邏輯記憶（比如構詞法）、比較記憶、利用短語記憶單詞等。

4.開發教材，完善課程。教師應嘗試開發適合高職學生英語水平的汽車專業英語教材。教師深入企業做企業需求調研，并和汽車行業專家征詢探討后，開發滿足汽車企業崗位需求的教學內容與資源。針對汽車行業和企業對高職畢業生英語技能的要求，不斷汲取新素材完善課程。還可以有針對性地對汽車工程系下面不同的專業編寫教輔材，對汽車檢測與維修專業的學生編一些與實際汽車維修、技術應用密切聯系的案例性校本教輔材，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊。對汽車運用技術專業的學生增加一些汽車商務英語方面的教輔材料等。

5.借助現代多媒體教學手段，增添課堂活力。在汽車英語課堂教學中，適當運用多媒體教學，不僅能顯著增加課堂容量，而且能夠利用多媒體圖、文、聲并茂的特點，把詞的音、形同時展示出來，幫助學生理解，掌握專業詞匯。比如在學習發動機的機械部分時，對照汽車發動機的結構示意圖，先讓學生復習已有的汽車專業知識，用漢語說出各個部件的名稱，然后老師再告訴其相應的英語表達。用英語講解汽車各個機構的結構的同時，將工作原理生動、直觀地顯現出來，這樣可以大大增強教學效果。比如講解變速器部分，教師可以采用幻燈片，形象顯現各個齒輪之間的嚙合情況，使學生更直觀地了解其工作原理，加深對語篇的理解。

6.建設“雙師”結構教學團隊，促進教師發展。汽車專業英語課要求授課教師精通專業知識并具備一定的英語水平。因此，汽車英語專業課可以由基礎英語教師和專業課教師中英語應用能力高的教師共同組成課程組，在向汽車行業專家征詢意見及平時授課中及時調研學生的知識掌握程度后，共同開發教學課件并講授課程。在課程開發中，他們相互交流學習，彌補英語課教師專業知識匱乏和專業課教師英語教學法知識不熟的缺陷，同時在課程講授時各取所長，某些汽車理論性知識集中的章節由專業課教師負責開發課件并向學生講授，某些語言應用能力要求高的章節由英語課教師開發并講授。教師應不斷學習汽車專業新知識，獲取新的教學素材，參加專業英語教學方法的研討活動，同時到企業頂崗、做企業需求調研歸結出一些有助學生就業的知識，還可以積極取得職業資格證書，努力成為“雙師型”教師，爭取將專業知識和英語教學的特點有效地組合在一起，保證實現專業英語教學目標。

7.建立多元化的評價體系，促進學生學習和發展。教師評價在學生學習過程中起著非常重要的作用，使學生不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時，學生評價，使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思，做適當調整，促進教師不斷提高教學水平。在評價形式上，把過程性評價、形成性評價和終結性評價有機結合，動態地監控學生接受學習的過程。評價的內容不僅是對學習目標的測試，更是對學生平時表現、自主學習態度、學習習慣等因素的考量。發揮評價的積極導向作用，從而提高學生的學習主觀能動性。

四、結語

我國已經成為世界上最大的汽車消費國，隨著汽車產業進一步引進國外技術，以及一些中國汽車企業積極走出去的成功案例，加強汽車專業英語教學是時代和社會發展的必然要求，以為企業培養高素質、技能型人才為己任的高職院校應積極探索汽車專業英語課程的教學改革，改進教學方法，提高教學質量，使學生學有所用，最終成為優秀的專業的技術人才。