論英語教學中的快樂因子

郝懷艷

摘 要： 自改革開放以來，我國基礎教育中的英語教學伴隨著社會、經濟和科技的持續快速發展，取得輝煌的成就。然而，英語教學中依然存在一些問題：英語課讓很多學生望而生畏，面對單詞、語法和習題，他們眉頭緊鎖，愁容滿面。本文針對中學生學習英語的現狀，主要闡述了如何讓他們快樂地學習英語。

關鍵詞： 英語課堂 快樂因子 學習方法

英語新課程標準指出使學生保持積極快樂的學習態度是英語學習成功的關鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在中學英語教學中，教師要充分利用各種有效的教學策略，使學生在教學活動中親近英語，感受英語語言的魅力，激發他們的學習興趣，發展他們的創新思維，從而使課堂教學達到完美、和諧的統一。只有讓英語課堂快樂，才能吸引學生主動學習英語，提高英語水平。

一、教師是快樂的使者

教師在學校承擔的角色是多種多樣的，是知識的傳授者，是學生父母的化身，是課堂紀律的管理員，是學生的朋友知己，是處理教育情境中人際關系的藝術家。教師應以慈母般的愛呵護學生，以極大的熱情鼓舞學生，以快樂的情緒感染學生，與學生之間建立和諧的師生關系，努力促進良好教學心理氣氛的形成。

二、學生是快樂的主人

教師為學生營造了快樂的學習氛圍，學生是主宰快樂的主人。教師不應該低估任何一個學生的能力。人的起點非零，人擁有自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，學生的潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。在英語教學中，可以開設各種各樣的活動，讓學生自己主宰快樂，走向成功。

1.自信的演說家

課前2分鐘可以留給學生，讓他們到臺前演講。學生精心準備friends，parents，hobbies，futureplans等話題。時間久了，學生的口語和聽力水平都得到了提高。進步促使學生快樂地堅持下去。

2.過足“演員”癮

只要教師給學生一個平臺，他們就會把英語對話像演小品說相聲一樣表演出來。不要總是讓學生呆板地站在座位上，生硬地背誦對話。可以鼓勵學生到臺上，身臨其境，輕松自然地表演情節。比如：在講授goshopping這個部分時，就可以在講臺上放幾件學生的外套，讓一個學生做店主，另一名學生扮演顧客。學生是天生的演員，他們自導自演，可以把這些場景表演得惟妙惟肖，贏得同學們的陣陣掌聲。“演員”演得開心，“觀眾”看得滿意，教師也感到滿足。

3.兵教兵

教師可以嘗試讓學生扮演教師角色。例如，可以讓發音標準的學生來領讀單詞，讓優秀的學生講解知識點，讓后進生分析最簡單問題的做法。學生會在學到知識的同時體會到做教師的喜悅，而且每個學生都會很積極地投入其中。郭思樂教授的生本教育教師觀認為：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。大膽放手讓學生去施展才智，學生們會以快樂為舵，在浩瀚的海洋上乘風破浪，航行得很遠很遠。

三、活動是快樂的載體

在學校，這是一個很普遍的現象：體育課能讓學生歡呼雀躍，而英語課卻讓學生唉聲嘆氣。這是因為傳統的英語課堂死氣沉沉，教師講，學生聽，氣氛壓抑。英語課堂假如能像體育課一樣豐富多彩，那么學生就會樂此不疲。教師可以在課堂上開展各種小活動，讓學生快樂地動起來。

1.誰是游戲高手

江蘇地區的牛津初中英語教師用書中帶有配套的光盤，里面有單詞連連看、砸彩蛋等游戲。比如單詞連連看這個游戲，要求學生把20個中文和對應的英文連起來，時間是1分鐘，看哪個學生在1分鐘之內連的單詞最多。這個游戲與網絡上面的連連看游戲很相似，這讓學生激動不已。學生課后都努力背誦單詞，在英語課上，每個人都躍躍欲試，想在電腦上過把游戲癮，更想破前面一個同學的紀錄，爭當游戲高手。學生在快樂地玩這些游戲的同時，牢牢地掌握單詞。

2.我猜我猜我猜猜猜

這是學生很喜歡的一個游戲，有猜字謎、猜物體、猜人物等多種形式。比如，教師讓一名學生描述班上的某個人，讓其他學生猜猜描述的是誰。學生總是爭先恐后地做這個游戲。描述的學生很快樂，被描述的學生偷偷地笑，被猜中之后，大家齊歡笑。看見大家的笑臉，老師就知道學生聽明白了，掌握了。

四、多媒體是快樂的催化劑

21世紀，人類進入了信息時代，多媒體已進入教育領域，并得到了迅速發展。為了填補傳統教學手段的空白，我們可以利用多媒體這一先進的教學手段為英語課堂錦上添花。合理利用課件、音樂、動畫、投影儀等可以激發學生興趣，提高學習效率。

1.課件

8年級教學光盤中有關于大熊貓的課件，幾幅圖片生動形象地呈現了大熊貓的成長過程。學完課文以后，可以再次向學生展示這些動態的圖片，讓學生根據圖片內容復述大熊貓的成長過程。盡管內容很多，但學生在圖片的提示下，很容易就能復述出課文。再比如把每個單元reading部分的問題和判斷正誤題用課件展現出來，這樣既節約時間，又讓學生一目了然。

2.音樂

在上課前播放一首動聽的英文歌曲，或者讓學生一起跟著唱，都會讓學生心情愉快，課堂氣氛很活躍。

可以說，多媒體為學生創造出了一個圖文并茂、輕松愉快的教學情景，充分調動了學生的積極性和主動性，建立了真正以學生為主的教學模式，培養了學生發現式學習和創造思維能力。

五、快樂因子別讓英語課堂樂極生“悲”

以上這幾點快樂因子，是用來活躍課堂氣氛，改善師生關系，創設真實的學習情境，讓學生感受到成功，體驗到快樂，激發他們學習英語的興趣，從而提高學生的英語成績。首先，我們不能讓這些快樂因子喧賓奪主，占據整個英語課堂。其次，我們不能為了追求時尚，借此嘩眾取寵，裝點門面。而應該一切從實際出發，適時、適當、科學地利用快樂因子提高英語教學效率。最后，教師作為課堂紀律的管理員，應該及時發現問題，適時約束那些調皮搗蛋的學生，別讓異樣的快樂充斥課堂。

只要教師巧妙地為學生插上快樂的翅膀，在英語課堂上他們就一定會學得更有活力、效率更高。

參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學.上海教育出版社，2004.

[2]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.