用和諧文化激發英語課堂活力

周彩麗

摘 要： 初中英語課堂和諧文化的建構對活化教學過程起到積極推動作用，體現了生本主義和人文教學理念。構建和諧課堂能在民主、平等、和諧的學習環境中激活學生英語學習的潛能和熱情，最大限度地發揮課堂的內化生成作用。基于和諧文化基礎上的課堂教學環境建構，能有效豐富學生英語學習思維和感知，更好地體現課堂教學的有效性和實效性。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 和諧文化 激發活力

英語課程標準認為，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，能夠在調動學生英語學習主觀能動性的基礎上，促使學生激發學習激情和潛能。和諧文化的運用能夠使學生在相互尊重和信任的人文化學習環境中，主動表達和積極交流，將文化的內在延伸推動力轉化為學生英語學習的一種內在主觀發展需要。和諧文化的運用，是對生命的理解、關懷、尊重、開放、自由、和諧與包容，能夠促進學生知、情、意、行的全面發展。學生在具有人文化環境的引導下，更能夠展現自己的學習潛能和激情，提高學科綜合素養。

1.關注學生學習情感，體現尊重和信任

和諧英語課堂是建立在民主、平等基礎上的人文關懷和師生彼此尊重、信任的情境深化，體現了生本主義。培養學生的積極學習情感，用尊重和信任鼓勵學生，能夠使學生在學習交流過程中積極主動地參與，讓課堂成為學生英語學習的樂園。

關注學生英語學習的積極情感，能使學生對英語學習產生好感，激活自身的學習潛能和激情。圍繞學生的英語學習發展需要，突出生本主義和人文化，營造輕松和諧的學習氛圍，不僅能夠讓學生主動學習感知，還能夠達到親師信道的良好教學效果。培養學生的積極學習情感，一方面要尊重學生的英語學習差異，多包容學生在學習中的錯誤，讓學生能夠敢于嘗試和主動交流，給學生更多的語言表達機會。另一方面，信任學生能夠使他們在自我學習中更好地自我發展和自我進步，不斷增強綜合運用能力，在課程學習過程中不斷深化認知感悟，促進知識技能內化生成。學生在這種人文化課堂情境中，會更主動發展和進步提高。

依據學生的英語學習發展需要來調整教學策略，凸顯學生課程學習主體地位，使得師生關系更為融洽。例如，在譯林版英語七年級下冊Unit1 Dream homes的Reading A“Homes around the world”教學中，可建議學生圍繞“Whatre characters about your dream home？”主動表達交流，讓學生在輕松自由的語言表達環境中說出自己的認知感悟。同時，建議學生以小組為單位，發揮自己的想象思維，運用簡單的語言相互對話，說出自己的認知感悟，讓學生的思維情感更為活躍。

2.突出自主互動交流，展示自由和開放

學生在英語學習中渴望得到自由和更多表達英語的機會。建立在自主互動交流基礎上的任務探究運用，能夠更好地體現課程教學的開放化特色。營造議論紛紛的學習氛圍，能使學生更為主動地深化對課程學習內容的理解，提高學生的語言表達運用能力。

這樣的自主互動交流不僅能夠使學生自由交流，還能夠起到活躍課堂教學氛圍的作用，讓學生在彼此交流中增強認知感悟。教師多給學生語言表達機會，一方面，設計具有層次性的學習探究任務，讓學生帶著問題積極主動地思考探究，不斷增強自身的實踐體會，拓寬思維感知。另一方面，多給學生搭建學習展示的舞臺，讓學生在舞臺上盡情展示自己的才能，激活他們的學習熱情。這樣的自主互動交流，能夠使學生在生動活潑的情境下，主動思考和認真交流。自由開放的課堂教學情境的運用，能夠讓學生在英語學習感知中增強活力。

這樣的自由開放課堂，能夠讓學生更好地展示自己的鮮活思想和鮮明個性。例如，在英語七年級下冊Unit 3 Finding your way的Reading“A lucky escape”教學中，可建議學生圍繞“What do you do when meeting the same？”主動表達交流，幫助學生增強認知感悟。將課堂教學設計成“講故事”、“角色對話”等形式，活化學習感知過程。要求學生走上講臺，以“A funny story”為主題，可引導學生復述閱讀學習的主體大意和關鍵情節；可要求學生用自己的語言模擬Justin和Paul的對話交流，再現驚心動魄的情節，讓學生主動參與。同時，鼓勵學生在課堂學習中就“What do I learn from the article？”進行相互自由表達，以此深化課程學習內容。

3.活化合作探究過程，彰顯團結和包容

利用課堂有效陣地引導學生合作探究，不僅能培養學生團隊學習精神，更能讓學生在彼此交流中促進非智力因素健康發展。活化合作探究過程，是對學習過程的延伸。

根據教學內容要求，多讓學生從民主、自由的課堂學習情境中挖掘有價值的信息。可運用同桌對話形式，引導學生在相互學習交流中發現和探究問題；運用小組討論交流，鼓勵學生積極表達，不斷深化認知感悟；運用師生探討互動，教師主動走進學生的學習過程，帶領學生完成課堂學習任務。學生在這樣和諧的課堂文化中定會釋放無窮的潛能和光彩。

總而言之，建構和諧課堂文化能在體現學生學習主體地位和作用的基礎上，形成課堂學習的向心力和合力，讓學生在友好互動的學習過程中不斷加深理解感知，提高英語學習的主觀潛能。和諧課堂文化更能體現課程的生本主義和人文關懷教學理念，在激活學生學習動力和潛能的基礎上，使學生愉快學習和快樂感知，提高綜合學習運用能力。

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