談課改背景下的初中數學教學

張煜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教學方法與手段已經不再適用于當前的課堂教學。教師要轉變教學觀念，改善教學方法，才能在課程改革的潮流中處于不敗之地，更好地為學生服務。主要結合教學實踐，談談在新課改背景下進行初中數學教學的策略，為實現數學課堂的高效教學提供一些參考。

關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學；有效

數學是學生學習的一門基礎課程，學生在初中階段的學習，不僅是他們思維能力形成的時期，也是學生學習能力以及學習習慣養成的主要時期。因此，在初中數學的課堂教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地去學習，使學生在課堂學習中發揮主體地位，真正成為課堂的主人，從而為實現有效教學奠定基礎，為促進學生的能力發展提供條件。

一、以生為本，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到課堂學習中。在“以生為本”的教學理念指導下，教師要尊重學生的主體地位，充分地信任學生，并與學生建立良好的師生關系，讓學生體會到教師的關愛與信任，從而增強學生學習的信心，營造出良好的課堂教學氛圍。

例如，在教學“幾何圖形”時，我就這樣引入教學：“同學們去過北京嗎？有人想去北京嗎？北京有許多有名的建筑物，同學們都知道哪些呢？”通過這樣的設疑提問，學生都積極地討論，課堂的氣氛輕松活躍而又十分熱烈。在學生說出了“故宮”“鳥巢”等建筑物后，我便利用多媒體為學生播放各個著名建筑物的圖片，其中有“故宮、鳥巢、水立方、國家大劇院、中央電視臺”等，學生看到這些形態各異的建筑都十分興奮，他們都想有一對翅膀飛到北京去看看。在學生興致盎然時，我引出了本節課的教學內容，學生都認真地學習，課堂教學開展得十分順利。

二、創設生活情境，激發學習興趣

數學與生活是息息相關的，生活中的許多事情都可以用數學知識來解決。對于初中生來說，在數學學習中他們會遇到各種各樣的問題，而已經具備了一定的生活經驗與生活常識的他們，對生活十分熟悉。因此，在數學教學中，教師要為學生創設熟悉的生活情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生對數學學習充滿熟悉感與親近感，從而提高學習的效率。

例如，在教學“全等三角形”時，我就先利用多媒體為學生播放了一個生活中全等的圖形，如，兩扇大門、汽車前輪、兩塊瓷磚、相同的作業本、同等面值的硬幣等，學生看到這些生活中的常見事物，他們都積極地發散思維，想出更多的全等圖形的例子。在有效地活躍了課堂的氛圍、激發了學生的興趣后，我引出本節課的教學內容，學生都十分積極地思考并回答問題，課堂教學取得了良好的教學效果。

三、自主與合作結合，發散學生的思維

自主與合作學習能力都是新時期對學生素質發展的必然要求。在初中數學教學中，教師要結合課堂教學的內容，采取合適的教學形式與方法，提高學生的學習效果，讓學生在思考與討論中獲取知識、提高能力。

例如，在教學“角平分線的性質”時，我就先讓學生自主閱讀教材，掌握作一個已知角的平分線的方法，由于這個知識點比較簡單，學生很快就掌握了，然后我讓學生通過這樣的操作猜想角平分線的性質。在驗證學生的猜想結果是否正確時，我就讓學生以小組為單位討論，在學生得出結論后，我便讓他們通過一道練習題驗證小組的結論。通過學生的熱烈討論，每個學生都開動腦筋認真地思考，他們的學習效率得到了有效提高，學習能力也逐步地提升，為學生今后的學習與生活奠定了良好的基礎。

四、開展數學活動，鍛煉學生的能力

數學活動的順利開展也是提高教學效果的主要途徑之一。教師可以結合數學的教學內容，將數學知識融入實踐活動中，讓學生在參與活動的過程中收獲知識與技能，提高數學能力與素養。

例如，在教學完“相似三角形”之后，我便帶領學生去學校操場測量旗桿的高度，學生以小組為單位，利用在同一時刻陽光下學生影子的高度通過計算得出旗桿的高度。有的小組為了測量準確，就每個人都測量一遍，不同的身高高度，不同的影子高度，經過計算出來的結果還是很接近，學生都十分高興。在戶外進行教學，學生都很興奮，他們滿心歡喜地測量，在測量中鍛煉了學生的動手操作能力，在計算中鞏固了學生所學的知識，從而有效提高了數學教學的實效性，還培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力，有助于學生數學素養的提升。

總之，在新課改背景下進行初中數學教學，教師要轉變傳統的教學觀念，注重以生為本，為學生營造良好的課堂氛圍；在教學中為學生創設合適的生活情境，激發學生的學習興趣；并將自主與合作學習結合，發散學生的思維；結合數學教學內容恰當地開展數學活動，鍛煉學生的能力，為構建高效課堂奠定良好的基礎，進而提高學生的數學素養，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

杜智瑞.初中數學教學聯系生活的意義與實踐及其反思[D].內蒙古師范大學，2012.