高校教學管理的改革創新與實踐

王燕

摘要：本文結合濰坊學院單位綜合改革試點建設的實際，從教育教學管理理念、教學管理隊伍、教學管理制度、教學管理運行機制等方面闡述了改革創新和實踐情況，以期建立現代化的高校教學管理的體制機制。

關鍵詞：高校；教學管理；改革創新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0016-03

一、引言

在高等教育改革發展的新形勢下，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》已頒布實施，全國高校在結合地方經濟社會發展和學校實際，開展進一步深化教育教學改革，提高人才培養質量的工作。濰坊學院也制定了《關于進一步深化教育教學改革的實施意見》，提出了堅持“一創、三改、二試點”（創新人才培養模式；全面推進課程體系和實踐教學改革、考試考核方式改革、教學管理體制機制改革；組織實施教學單位和專業改革試點）的改革工作重點。學校的根本任務是培養人才，中心工作是教學，高效、有序的教學管理是深入教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。因此，高校教學管理改革是高校教育教學改革的重要組成部分，是深化教育教學改革的必然要求。我院作為濰坊學院綜合改革的唯一試點單位，在教學管理方面做了一些改革探索。

二、更新教學管理理念

開展教學管理改革，首先要開展教育管理思想大討論，通過學習和討論，認識到傳統的教學管理的局限性和現代教學管理的先進性，大家只有達成思想上達成的共識，才能在行動上保持步調一致。通過討論，我們認識到傳統的教學管理的弊端主要表現在：強調教學計劃的統一，注重對學生共性的要求，忽視學生的個性發展；強調約束和監督，忽視激勵和引導；教學質量的監控偏重于課堂教學，忽視了實踐教學；教學管理過于強調規范性和統一性，影響了教和學的積極性。通過討論，我們在現代教育教學管理的思想方面達成共識：在人才觀方面，應以創新精神、創業意識和實踐能力作為衡量人才的標準，在要求學生全面發展的同時鼓勵個性發展；在知識觀方面，既要注重知識積累，更要重視知識的綜合和創新；在教育觀方面，應“以人為本”，確立受教育者的主體地位，突出培養人的獨立人格；在質量觀方面，應注重知識、能力、素質三位一體的全面質量觀；在教學管理方面，促進學生從被動學習轉向自主、研究性學習，促進教師從組織傳授灌輸式教學轉向參與式、研究性教學，促進考試考核以檢驗知識的掌握為主轉向更多創新意識的檢驗和、創新思維、和實踐能力的培養，學生的就業教育由擇業轉向自主創業。因此，教學管理改革首先要革除舊有的弊端，用先進的教學管理理念武裝頭腦，調動教、學、管各方面的積極性，實現教育教學改革的目標。

三、加強教學管理隊伍建設

人才資源是第一資源。進行教學管理改革必須從教學管理隊伍建設入手。近年來，隨著高校人事制度改革，教學管理人員實行崗位聘任制和目標責任管理，形成了教學管理人員之間既分工又合作的良好工作機制。目前，我院教學管理團隊已形成三個梯隊和一個委員會，三個梯隊是以院長、副院長為成員的第一梯隊、以教研室主任為成員的第二梯隊、以教學秘書為成員的第三梯隊，一個委員會是教育教學改革推進委員會。教學管理團隊絕大多數成員屬于“雙肩挑”，既從事教學，又從事教學管理，他們年齡、職稱結構合理，綜合素質和管理水平較高，成為專業教學改革和質量工程建設的推動力量。為搞好單位和專業改革試點工作，采取了以下措施進一步加強教學管理隊伍建設。

1.加強教育培養，進一步提高其政治思想素質。教學管理是一項任務繁雜，長期處于緊張狀態的工作。從事這項工作意味著犧牲和奉獻，需要教學管理人員有著較高的政治素養和思想境界。因此，要培養他們忠誠黨的教育事業，熱愛高等教育及教學管理工作的高度事業心和責任感；培養他們“以人為本、管理育人、服務育人”的管理理念，在紛繁的管理工作中，面對各種各樣的服務對象，能不計個人得失，勇于承受各種挫折、委屈和誤解，具有堅強的意志品質和積極進取的人生態度，從教學的計劃、組織、協調、控制、監督、檢查等各個環節為廣大師生提供全面及時的幫助和服務。

2.加強業務培訓，改善知識結構，提高業務能力。教學管理是一門科學，兼有學術管理和行政管理的雙重職能。這就要求教學管理人員既熟悉業務，又有較強的服務意識；既懂科學管理理論，又掌握現代化管理手段。因此，要采取措施，根據崗位工作實際，分層次、分階段，通過短期培訓、在職進修、組織考察等多種形式，提高教學管理人員的理論水平和業務能力。；我們的主要做法體現在：學習高等教育理論、教育心理學、教育管理學等知識，提高理論水平以指導實踐；熟悉研究專業教學計劃、課程體系及各教學環節的有關內容、以及教學過程、專業建設、課程建設等教學基本規律，熟練掌握日常教學管理業務；學習現代信息技術和方法，熟悉計算機應用、多媒體教學、現代教育技術，熟悉各種常用軟件，并在教學管理中熟練應用，提高教學管理的信息化水平。

3.與時俱進，開拓創新，不斷提高管理水平。教學管理工作周而復始，有其相對穩定性，但也隨著時代社會的發展，與時俱進，開拓創新。作為整個教學活動的參與者和組織者，教學管理人員要在自己的崗位上不斷創新工作思路和方法，提高工作效率；要精心設計、認真組織，加強協調，把每一項教學要求落到實處；在工作中善于分析問題，解決問題，不斷提高管理水平。

四、建立健全教學管理的規章制度

建立健全教學管理的各項規章制度，通過制度創新、制度約束，減少和避免教學及其管理工作中的人為隨意性，促進教學管理工作的科學性規范化，是搞好教學管理工作的前提條件。作為濰坊學院唯一的綜合改革試點單位，我院在學校已有的諸如學分制、輔修制、項目導師制、教學檢查督導制度等的各項管理制度的基礎上，進一步建立健全各項規章制度，做到使各項改革管理工作有章可循。在改革實踐中，我們首先出臺了《教師崗位聘任與績效工資分配辦法》，對全院教師實行低職高聘、高職低聘及待聘管理政策，遵循“鼓勵先進、多干多得、拉開檔次、按績分配”的原則進行津貼分配，激發廣大教師的工作積極性。其次，制定了《教學傳幫帶制度》和《青年教師校內實踐鍛煉實施辦法》，旨在加強對青年教師的培養，提高其業務水平，促進其快速成長。第三，制定了《教學團隊建設與管理辦法》和《課程建設負責人制試行辦法》，以此來推進教學團隊建設和課程建設，推動教學質量工程和科研工作上新臺階。第四，制定了《輔導員工作考評辦法》和《輔導員助理制度》，建立輔導員自我約束與激勵機制，促進輔導員隊伍專業化、專職化和專家化建設，；通過聘任輔導員助理，加強輔導員與學生之間的信息溝通，有效發揮大學生的自我管理和自我服務作用。第五，制定了《學業導師工作規范》，在本科生中推行學業導師制，對學生進行專業指導、學業指導和就業指導。第六，制定了《課堂考勤管理辦法》和《學風建設暫行規定》，加強學風建設。上述各項規章制度，既有約束監督，也有激勵機制，有利于調動教、學、管各方面的積極性。隨著改革的不斷深入，新情況新問題不斷出現，我們將進一步更新、完善和優化這些制度，使之發揮更積極的作用。

五、構建一套規范完善、科學合理的教學管理運行機制

根據濰坊學院《關于進一步深化教育教學改革的實施意見》中提出的“管理重心下移，實行學校和二級學院兩級辦學、以二級學院為主的管理體制”，。我院提出了“校、院、教研室”三級教學管理運行機制，明確各級教學管理的責任范圍：學校把握宏觀調控，二級學院是相對獨立、負責學科專業建設、教學組織管理的主體，教研室是落實學科專業建設、完成教學任務的基層組織單位。這一教學管理運行機制的建立，是主動適應教育教學改革的需要，使各級管理單位正確行使權力，承擔責任，充分發揮二級學院教學管理的自覺性、主動性和創造性，有利于開展教學改革、教學組織、提高教學質量。二級學院作為專業改革建設的主體，要建立一套規范完善的教學管理運行機制，保證專業教學改革措施的落實，提高教學質量。主要體現在：

1.實行學分制和學生彈性學籍管理，開展學生選課制和專業輔修制，為培養個性化、復合型、創新型人才創設機制環境。

2.實行重修重考、淘汰預警和降級試讀制，改變學生被動學習的習慣，調動其學習的主動性和積極性。

3.推行項目導師制，對學生進行專業、學業選課、科研項目以及學科競賽指導，以適應個性化、創新型人才培養的需要。

4.完善主講教師、教學督導、畢業生跟蹤調查、等制度，建立實踐教學監督檢查機制，建立校、院、教研室三級教學質量監控體系，保證教學質量。

5.強化日常教務管理，實行任務定崗，以崗定責，過程監督，目標考核，確保教學管理的規范化。

6.堅持領導聽課制，有利于掌握教學一線情況，并對發現的問題及時進行改進，同時對任課教師起到一定的約束與督促作用。

7.進一步規范學生學習檔案、教師業務檔案，以及各類教學管理檔案，使之更加科學規范。

8.改革教學質量評價機制，引導教師開展課程教學模式改革，考核形式力求多樣化，注重過程考核、能力考核，引導學生開展自主研究性學習，調動學生學習積極性。

通過教學管理的改革實踐，用新的教育教學管理理念武裝頭腦，建設了一支穩定、精干、高效的教學管理隊伍，建立健全了教學管理的各項規章制度，采用現代教學管理方法與手段，構建了符合時代要求的、適應當前高等教育教學改革需要的教學管理體制和運行機制，調動了教、學、管各類人員的積極性，確保了教學管理工作的良性和高效運行，為單位綜合改革試點和專業改革建設提供了有力保障。

參考文獻：

[1]易瑞潔.淺談高校教學管理的改革與創新[EB/OL].中國論文下載中心.

http：//www.studa.net/gaodeng/090610/14504250.html.