教育游戲是教育性與游戲性的結(jié)合點(diǎn)

劉毛娟

本文探討了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出把兼具教育性與游戲性的教育游戲融入教學(xué)中。同時(shí)也探究了教育游戲融入小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的可行性，最后提出了教育游戲設(shè)計(jì)中教師要注意的設(shè)計(jì)原則。

一、引言

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，一些教師往往采用機(jī)械記憶的方法，小學(xué)生往往興致不高，學(xué)習(xí)效率低下。為了改善這一狀況，教師通常采用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種感性材料作為教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生的思維活動(dòng)具有很大的具體形象性，抽象的邏輯思維依賴于與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這就要求教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，在組織教學(xué)時(shí)有意識(shí)地配合相應(yīng)的實(shí)物，使事物具體化、形象化，從而將語文抽象的知識(shí)和概念內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)游戲不僅具有豐富多彩的游戲界面，而且生動(dòng)、形象和直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的形象思維。如果把這樣好玩、形象又具備良好教育意義的計(jì)算機(jī)游戲融入小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，孩子們便能夠在游戲中獲得知識(shí)，也會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和主體性，造成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式陳舊、單一。目前在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，“牽引式”、“灌輸式”教學(xué)依然嚴(yán)重存在，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，以考試為中心”的教學(xué)方式仍然沒有得到很大的改觀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

一成不變的教學(xué)流程、缺乏創(chuàng)新性和藝術(shù)性的教學(xué)方式，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)小學(xué)生由于自身的心理特征和年齡特征，自控能力較差，難以長時(shí)間保持注意力，課堂學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間較短，往往只保持十幾分鐘。學(xué)習(xí)興趣的缺乏必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[1]。

三、教育游戲融入小學(xué)一年級(jí)語文語文教學(xué)的可行性

教育游戲?qū)儆谛律挛铮壳吧袩o確切定義。西南大學(xué)夏云教授在其著作中將其定義為：以游戲的形式和過程呈現(xiàn)教育內(nèi)容以學(xué)習(xí)者獲得概念、知識(shí)、技能及策略等為目的，集知識(shí)性、趣味性、競爭性、虛擬現(xiàn)實(shí)性等于一體的計(jì)算機(jī)游戲軟件[2]。

教育游戲不僅符合小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)踐性、參與性、互動(dòng)性等教學(xué)特點(diǎn)，還符合小學(xué)語文教學(xué)由講授與傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的改革要求。因而教育游戲融入小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)有其合適的實(shí)踐契合點(diǎn)，是切實(shí)可行的[3]。

四、教育游戲的設(shè)計(jì)

鑒于教育游戲的重要性，根據(jù)以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和游戲設(shè)計(jì)原則，在教育游戲設(shè)計(jì)中教師要注意以下設(shè)計(jì)原則[4]。

1.教育性和趣味性

要做好小學(xué)一年級(jí)語文教育游戲的設(shè)計(jì)，首先了解小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生的興趣愛好和心理特征。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)給孩子一個(gè)施展個(gè)性的空間，不要過于限制他們的自由，只是使自由的程度受到一定程度的限制，使孩子的學(xué)習(xí)方式逐漸從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)的過渡。在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中，教師可以開展以識(shí)字為目的活動(dòng)和游戲。教育游戲把識(shí)字作為最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣作為過程目標(biāo)設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)“識(shí)字大闖關(guān)”、“識(shí)字蹦蹦跳”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變識(shí)字為樂趣。教學(xué)與游戲的融合需要教師接納娛教技術(shù)之思想，掌握娛教技術(shù)之工具，把娛教技術(shù)直接運(yùn)用于教學(xué)[5]。在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不過于考慮學(xué)習(xí)者會(huì)沉迷游戲的影響，找到教育與游戲的結(jié)合點(diǎn)。

2.競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

目前許多教育游戲都存在這樣一個(gè)問題，即教育味大于游戲味。讓像網(wǎng)絡(luò)游戲那樣教育游戲變得有趣，就要尋找游戲有趣的要素，其中激勵(lì)和競爭是比較重要的。教育游戲是富有游戲的競爭性和趣味性，并且通過各種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)[6]。

小學(xué)一年級(jí)的小孩子很天真、單純，喜歡物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的教育游戲，首先趣味性就大大降低。獎(jiǎng)勵(lì)的方式方法要不同，具有新鮮感，這樣孩子就不會(huì)感到枯燥，更愿意學(xué)習(xí)。教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者全過程的跟蹤和監(jiān)控，進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)者能夠得到心靈的鼓舞，從而進(jìn)下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。教育游戲設(shè)計(jì)的靈魂是激勵(lì)和競爭機(jī)制，是促使學(xué)習(xí)者進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教育游戲需要注意：激勵(lì)和競爭機(jī)制要適可而止，防止過猶不及。

3.以學(xué)習(xí)者為中心

在教育游戲設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心至關(guān)重要。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的角色還認(rèn)識(shí)不清，喜歡以自我為中心。家長和教師要幫助他們認(rèn)清自己的角色已經(jīng)發(fā)生變化，告訴他們已經(jīng)長大。因而在教育游戲設(shè)計(jì)中，要注意孩子角色的變化，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是“大哥哥、大姐姐”了，應(yīng)該保護(hù)“小弟弟、小妹妹”了，引導(dǎo)孩子不再以自我為中心，自己只是其中的一員。小學(xué)語文對(duì)孩子道德素質(zhì)、行為習(xí)慣的形成有重要的影響，教育游戲設(shè)計(jì)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。

五、結(jié)語

教育游戲作為未來教育形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)之一，是非常值得我們投入精力研究的。設(shè)計(jì)結(jié)合教育性與游戲性于一體的教育游戲?qū)V大教師是一件非常艱難的事情，但是兩者結(jié)合得越成功，教育游戲就越成功，孩子們就越能夠真正享受在玩中學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉潔.教育游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].南昌大學(xué)，2012.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].中國電教史，2012，（2）.

[3]方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[M].上海交通大學(xué)，2007.

[4]陳樂.小學(xué)一年級(jí)語文教育游戲設(shè)計(jì)的研究[M].東北師范大學(xué)，2011.

[5]黃純國.游戲化學(xué)習(xí)與電腦教育游戲探微[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

[6]尚俊杰.游戲化學(xué)習(xí)行為特征之個(gè)案研究及其對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)的啟示[J].中國電化教育，2008，（2）.