優化課堂學習氛圍， 提高語文教學質量

臧小強

課堂是教學的最主要的場所，良好的學習氛圍可以使學生獲得一種愉快、成功的體驗，保持積極的學習心態；反之就壓抑了學生的學習情緒，挫傷了學生學習的積極性。要提高語文課堂教學質量就必須優化課堂學習氛圍。那么如何才能優化課堂學習氛圍呢？結合教學實踐，我認為可從以下四方面努力。

一、加強情感投入，開啟學生的心靈是重要前提。

白居易在論詩時說：“感人心者，莫先乎情。”課堂教學更是如此，情感是開啟學生心靈的鑰匙，是溝通教師與學生之間的橋梁。筆者在進入教室時除了以美好的形象和飽滿的熱誠感染學生外，在進入課文時多以各種讀為旋律，融聲音、表情、姿態、手勢為一體，營造熱烈的情感氛圍，激發學生的學習欲望，使課堂教學有一個最佳開頭。

如《春》一課，在板題后我說：“同學們，《春》這篇課文老師學生年代就已學過，后來做老師又多次讀過、教過，現在老師已經能一字不落地把它背下來，你們信嗎？”學生聽此，一邊用質疑的目光看著我，一邊熱烈鼓掌。我要求學生聽一聽這部作品是一首抒情詩，還是一曲春的贊歌，或是一幅春的風景畫？我在配音下，聲情并茂地背誦，潛移默化地將學生引入課文，使他們個個神情專注地品味這篇優美的散文。

二、借助現代教學資源，激發學生學習興趣是重要條件。

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具”。我充分發揮多媒體及其網絡系統集聲、影、圖、文于一體的優勢，調動學生多感官，激發學生學習興趣，提高語文教學質量。

如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是1949年4月20日國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定后，人民解放軍百萬大軍于20日晚上發起渡江戰役。面對長江天險及國民黨苦心經營數十年長江防線，解放軍勢如破竹，飛一樣橫渡長江，毛澤東同志滿懷豪情地為此寫下一則全面報道渡江戰況的新聞稿。這則新聞在當時來說是震驚中外的一個特大消息，然而時至今日已六十多年，學生未必關心。那么如何激發學生學習這則動態新聞的興趣，從中弄清新聞的基本要求及其五大部分的結構等呢？我巧妙利用多媒體再現當時情境，講解課文前，我就播放中國人民解放軍百萬雄師橫渡長江的壯闊場面，將學生帶入情境，同時配以這則新聞的錄音朗讀，讓學生精神為之振奮，甚至忘卻了這是視頻，情不自禁地向播放的場景中沖。然后呈現電子課文，借助多媒體制作的圖文并茂的“長江進攻路線圖”等幫助學生體會新聞的特點要求，理清新聞的結構，從而大大強化了教學效果。

三、采用靈活多變的教學方法，激活學生思維是重要手段。

教學有法，但無定法，貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂教學如同磁石般地吸引學生，激發學生強烈的求知欲和濃厚興趣，激活學生思維，使課堂教學精彩紛呈。我在每課的教學中，綜合考慮教材內容、學生的認知水平、課堂教學類型等因素靈活采用各種教學方法，讓學生手腦并用，課堂學習氣氛生動活潑。

如《孔乙己》這篇課文，在學習之前學生已經讀過魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，且該課文是魯迅回憶童年時的生活，容易激發初中學生學習的興趣。在學習《孔乙己》一課時，我由《從百草園到三味書屋》引入，并進行對比閱讀，這樣不僅復習了舊課知識，幫助學生了解了《孔乙己》的背景和主題，初感了兩篇作品的相同點與不同點，摸索出了魯迅作品的思想脈絡，而且調動了學生的情感。在分析課文時，我直接從孔乙己外貌入手，采取抓住主要矛盾引導學生分析的方法。要求學生閱讀課文，看看孔乙己長什么樣，并根據課文中外貌的描寫，說說孔乙己的遭遇與性格。而后引導學生重點分析孔乙己又破又臟的長衫不離身的原因，從而很自然地把學生的目光引向孔乙己所處的那個社會和他思想最深處的東西。在學生初步了解了人物悲劇的社會根源后，我就用多媒體手段呈現課文中表現孔乙己遭受人們嘲笑戲弄的四個片斷，讓學生在如臨其境之中感知孔乙己的不幸遭遇和封建社會毒害下人們的麻木狀態。這四個片斷的描寫同中有異，異中有同，有許多可比點，我采用對比教學方法，從人物的對話、動作等對比中深刻體會封建制度對整個社會的毒害。小說分析結束后，我還讓學生看《阿Q正傳》電影片斷，讓學生在拓展閱讀的比較中更深入地了解孔乙己這一人物……整節課，由于教法靈活多樣，學生始終處于積極的分析探究之中，極大地提高了課堂教學質量。

四、開展各種以學生為主體的教學活動，提高學生主動學習的積極性是重要保障。

新課程強調學生是主體，并提倡自主、合作、探究這一新的教學方式，變傳統教學學生被動接受教師的傳授、被動接受課本知識為師生人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴，合作探究，調動了學生主動學習的積極性，為提高語文教學質量提供了重要保障。我在每一課中，始終以學生為主體，充分調動學生自主合作探究的積極性，營造和諧積極的課堂氣氛和探求知識的氛圍。

如《我的叔叔于勒》一課，我充分發揮學生的主體作用，課前我就讓學生從網絡等處收集和作者及課文有關的資料，并提出自己在閱讀課文中遇到的問題。然后上課時，我即以設疑開頭，讓學生自主交流獲得的材料，并提出自己在閱讀中發現的問題。讓他們圍繞提出的“于勒究竟是怎樣的人？”“菲利普夫婦是怎樣的人？”“菲利普夫婦對于勒態度變化的軌跡說明了什么”等問題開展小組合作探究，讓他們用已有知識探求未知知識，相互解決問題。最后我在總結學生小組討論的基礎上，用投影打出馬克思、恩格斯關于資本主義社會人與人之間的論述，讓全班學生進行討論：“……這對我們理解小說的主題有什么啟示？”以此進一步引導學生深入領會小說主題。這節課在以學生為主體的各種活動中，不但使學生看清了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，而且調動了學生自主合作探究學習的積極性，還培養了他們的探索精神與能力。

最后需要指出的是，以上筆者僅從提高課堂教學質量的前提、條件、手段、保障四個角度談談如何優化課堂學習的氛圍。其實優化課堂學習氛圍的角度及方法還有很多，這就需要廣大有志之士共同摸索，從而進一步優化課堂學習氛圍，提高語文課堂教學質量。