讓語文課堂成為學生感悟生活的窗口

余華龍

語文教材是思想和情感的載體，它所選的每一篇文章都是語文點和人文點的恰當結合，都包含著獨特的人文內涵，因此語文學習是學生實現精神發育的途徑之一。學生只要敞開心扉，用成長的經歷與體驗去和文本對話，去感悟文本，那么學生收獲的就不僅僅是知識的增長，更重要的是情感的豐富、心靈的充實、人生的頓悟，基于此，語文課堂應成為學生感悟生活的一扇窗口。

一、感悟真情

“文章不是無情物”，“真情”是文章的根本，大凡美文佳作都是經過作者心靈的醞釀加工而成的，都蘊有飽滿的情感，而青春是生命激情的贊歌，是情感世界日益豐富多彩的歲月，所以讓青年學生帶著自己的心靈感受走進文本與作者進行心靈的對話，去感悟真情，就會使學生的認識深化，思想升華，感情凈化。

如在學習《陳情表》時，我讓學生調動自己的生活積累去體悟李密在陳事之中所訴之情。有個學生把它和《觸龍說趙太后》聯系起來，得出這樣的觀點：李密曉之以理，更動之以情，對祖母的拳拳孝心終于打動了多疑的晉武帝；同樣觸龍把理隱于親情之中，表面上是用親情觸動了趙太后，由親情引出了國家大事，卻又始終離不開一個理字。這兩篇文章都是把情和理恰當結合的典范，這告訴我們當親情和道理結合時就能震動人的內心，就能恰當地處理問題。所以在日常生活中，面對親情，我們不能完全沒有理智，只有情理結合才是最美的親情。

情感上受到激發，受到感染，就會促進思考的廣度與深度，就會對社會、人生、自然等諸多問題由表及里地進行思考，進行評價，學生就有了自己的感悟與體驗。所以語文老師要善于依托一篇篇文質兼美的課文，引導學生深入其中，進行內心的體驗，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處引起共鳴，在感悟中幫他們實現精神的發育與生命的豐盈。

二、體驗生活

文章來源于生活，它是作者對生活思考的結晶，因此文章不僅真實地反映了生活面貌，更蘊涵著民族文化，由此，語文課文應是點燃學生生活體驗的火苗。作為語文教師，要善于搭建語文教學通向學生生活實踐的階梯，真正讓語文課堂成為學生感悟生活的窗口，讓學生學語文的過程變成體驗生活的過程，在語文課堂上感受生活，理解生活，享受生活。但同時學習語文也離不開生活的融入，所以教師也要善于激發學生，讓他們帶著自己的生活體驗走進語文課堂，這樣學生才能真正在語文教材中體驗生活。

如在研讀王安石的《游褒禪山記》時，我讓學生結合生活體驗對“方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”這句話進行討論，學生們踴躍地表達自己的理解，最后一致認為：當自己不希望發生的事情發生后，一般人往往像文中“咎其欲出者”的那些人一樣找外界的原因，而很難做到像王安石那樣首先“悔”自己，反省自己，然后深思問題的根源。這就是賢者與普通人的區別。當我們和別人發生矛盾時是不是應想一想古人？

學生們在王安石身上感悟到的與其說是一種為人處世的態度，不如說是一種生活的態度，它讓學生在生活中能正確地看待別人和自己。

三、設計未來

人要是有所期待，就能夠全力以赴。高中語文教材中有不少篇目中的主人公因為心中有強烈的追求，促使他們戰勝坎坷，走出了困境。所以在一些課文的課堂教學中，我讓學生去感受課文主人公的追求的同時，激發他們去規劃他們的人生，去設計他們的未來，對自我生命存在價值進行思考。

如在《報任安書》的學習中，我讓學生反復閱讀司馬遷的“不辱、受辱的不同等級”，讓學生強烈地感受到司馬遷遭受宮刑是受了極辱，在當時的社會，和這樣的奇恥大辱相比，死是容易的，但認為“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛”的司馬遷，面對極辱沒有舍生保節，而是隱忍茍活，那么司馬遷到底為什么要忍受當時人們的嘲笑唾罵？到底是什么樣的信念在支撐著他？學生們急切地閱讀著、品味著，激烈地討論著，最后學生被司馬遷的選擇深深地震撼了：司馬遷決意“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都”，他設計了自己的未來，立定了遠大的目標，他的這種將個人價值置于歷史長河中來衡量的宏闊眼光，使他超脫了庸常的“死節”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗人的精神與意志的荊棘之路。學生們在司馬遷身上深刻地感到對自己的未來進行設計，擁有遠大的理想是走出眼前困境的動力源泉。學生們一致認為有了對自己未來的設計，就有了高瞻遠矚的胸懷，那么一次被別人的不理解，一次小考的失敗等就成了追求未來道路上的一個個小考驗。

當學生們嘗試著去規劃自己的人生，設計自己的未來時，不管這種設計是清晰的還是朦朧的，總是學生對自我生命存在價值的一次思考。同時當他們胸中擁有了遠大的理想，當逆境來臨時，就能冷靜面對，從而有助于他們走出暫時的困境，逐漸走向自己的目標。這樣語文課堂不僅為學生打開了體會古人生活的窗口，更為他們打開了感悟自己的生活，從而規劃自己的未來的窗口。

四、小結

當語文課堂走進學生的生活，當學生的生活體驗融進了語文課堂，當學生用自己的經驗去體驗，更用自己的心靈去感悟時，語文課堂就成了學生感悟生活的一扇窗口。這樣的課堂不僅能滿足學生渴求知識的愿望，更能激發學生的生命活力，促進學生生命的健康成長。