體育院校開展雙語教學的價值研究

任哲

摘 要 隨著北京奧運會的順利召開和倫敦奧運會的圓滿結(jié)束，國內(nèi)外體育文化交流日漸頻繁，而教育國際化趨勢也在逐漸增強，作為體育大學生具備良好的外語水平在增進國際交流和適應(yīng)社會就業(yè)需要中顯得尤為重要。本文運用文獻資料法、邏輯分析法對體育院校開展雙語教學情況進行研究與分析，充分剖析體育院校開展雙語教學的價值，并提出相應(yīng)對策，以期為體育院校切實開展雙語教學工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞 體育院校 雙語教學 價值

中圖分類號：4G424 文獻標識碼：A

0 前言

國家教育部于2001年出臺了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作 提高教學質(zhì)量的若干意見》（高教[2001]4號），明確提出高校要積極開展雙語教學工作。文件中指出：“按照‘教育而向現(xiàn)代化、而向世界、而向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。并針對不同學校和專業(yè)，提出雙語教學有先有后、有急有緩，漸進實施、分步到位的戰(zhàn)略。因此，普通高校開展雙語教學工作已勢在必行。目前，盡管已有很多院校已開展了不同形式的雙語教學，但大都處于起步和探索階段，課程性質(zhì)、授課方式和考核形式各有不同，仍然面臨著許多困難和問題，理論與實踐方面仍然存在著一定的差距。

1 雙語教學概念的界定

英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學詞典》對雙語所給的定義是：一個能用兩種語言的人在他的日常生活中能將一門外語和本族基本等同地運用聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常都是大于第二語言的。“雙語教學”《朗曼應(yīng)用語言學詞典》所給的定義是：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。

關(guān)于雙語教育，大多數(shù)學者所接受的是世界著名的雙語教育專家加拿大的M·F·麥凱和西班牙的M·西格恩在《雙語教育概論》一書中為雙語教育下的定義，廣義的雙語教育就是泛指使用兩種語言進行教學的教育體制。不同民族和不同國家之間相互學習和使用對方語言的教育都可稱為雙語教育。狹義的雙語教育特指在一個多民族國家里以少數(shù)民族學生為教育對象，使用其本族語和主流語兩種語言的教育系統(tǒng)，我國學者通常稱這種教育為少數(shù)民族雙語教育。張發(fā)青，牛天玉，世界現(xiàn)代史雙語教學之我見：所謂雙語教學（Bilingual Teaching）即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語（英語）進行的部分學科教學。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現(xiàn)其多元化的共融性。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。

2 體育院校開展雙語教學的意義

2.1 有助于提高未來體育公民的整體素質(zhì)

體育院校作為教育機構(gòu)是文化輸出的重要渠道，學生在大學四年的就讀時間里，大部分都能夠形成良好的體育傳播習慣和終身體育意識。在畢業(yè)走出校門以后，所培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分都將走向與體育有關(guān)的各個崗位，如：職業(yè)運動員、教練員、教師、健身指導(dǎo)員、體育經(jīng)紀人、科研人員等職業(yè)，不同層次地服務(wù)于我國各類體育事業(yè)的發(fā)展。在校期間所開展的雙語教育，使其外語水平與口語能力得到不同程度的提高，不斷提升其社會競爭力和工作水平，凸顯其綜合素質(zhì)與能力。而且這些體育公民在工作和生活中都能對周圍的人產(chǎn)生較大的影響，可直接影響我國體育人口的不斷增長。

2.2 有助于開闊體育大學生的國際視野

體育是一項超越國界、民族的國際運動，但它也存在著一些差異。例如現(xiàn)有體育項目中在現(xiàn)代起源于哪個國家，其競賽規(guī)則就由該國家的語言所構(gòu)成，像拳擊運動源于古希臘，發(fā)展于現(xiàn)代英國，其競賽規(guī)則語言就采用英語；如柔道運動源于中國摔跤，發(fā)展于近代日本，其競賽規(guī)則語言就采用日語。開展雙語教學有助于體育大學生了解不同運動和項目所產(chǎn)生的文化背景和語言環(huán)境，只有突破語言的障礙才能使體育大學生與外國體育友人創(chuàng)造更多的相互溝通、交流和學習的機會，不斷增進和開闊體育大學生的國際視野。

2.3 可以滿足體育各專業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著中國經(jīng)濟的快速增長，綜合國力的增強，社會對國際化人才需求越來越強烈，普通高等學校不得不及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。體育院校開展雙語教學已對社會需求做出了積極應(yīng)對，為滿足社會對人才的不同需求而不斷變化。在當前形勢下，大力開展雙語課程教學，可以加速推進體育院校培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)的體育復(fù)合型人才進程。

2.4 可促進體育大學生專業(yè)知識與外語水平的雙重提高

體育院校開展雙語教學大致可以通過三種形式，一方面是體育專項課中穿插外文術(shù)語講解，對項目內(nèi)容及文化方面進行雙語闡釋，使學生在了解項目文化背景的同時，激發(fā)學生的學習興趣；另一方是在文化課教學方面積極開展雙語教學，教學中穿插外文術(shù)語的同時，在教學內(nèi)容中凡是涉及與外文有關(guān)的知識點均采用雙語教學形式進行講授，以提高學生的雙語適應(yīng)能力。第三方面是有針對性地開設(shè)與體育專業(yè)有關(guān)的雙語課程，例如奧林匹克、體育人文社會學等雙語課程。

3 結(jié)論與建議

當前形勢下，體育專業(yè)院校肩負著培養(yǎng)我國體育高、精、尖復(fù)合型人才的重任，因此扎實推進雙語教學工作已勢在必行。研究發(fā)現(xiàn)，體育院校在近幾年所開展的雙語教學工作中仍然存在著許多不足和尚待完善的方面，各校應(yīng)根據(jù)自身情況，合理安排雙語教學課程，這也是體育院校為我國體育事業(yè)發(fā)展、為競技體育服務(wù)及使中國體育走向世界應(yīng)肩負起的重要責任。

注：吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目，課題名稱：體育院校開展雙語教學的價值研究，課題編號：吉教科文合字[2010]第687號

參考文獻

[1] M·F·麥凱，M·西格恩.雙語教育概論[M].嚴正等，譯.北京：光明日報出版社，1989.

[2] 杜詩春.我的雙語教育[J].外國語，2004（1）.

[3] 成曉毅.我國高校雙語教學模式初探[J].西安外國語學院學報，2005.

[4] 郭燕花.雙語教學模式研究綜述[J].當代教育與文化，2011（5）.

[5] 張發(fā)青，牛天玉.世界現(xiàn)代史雙語教學之我見[J].呂梁高等專利學校學報，2008.12（4）.

[6] 王瑞良.對體育院校實施雙語教學的若干思考[J].科技信息，2010（34）.