淺談幼兒園美術教學活動中幼兒創造力的培養

劉靜

摘要：幼兒時期是培養創造性的關鍵時期，幼兒美術活動不僅是培養幼兒審美能力的一個重要途徑，且有利于培養和提高幼兒的創造力。它是素質教育的重要組成部分，被公認為是發展幼兒創造性的最有成效的學科之一。

關鍵詞：美術教育；幼兒的創造力；創造力的培養

創新是民族進步的靈魂，培養人的創造精神成為現代教育的重要內容。這里所指的創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動；是主體在創造性的活動中表現出來、發展出來的各種能力的總和；是產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是知識、智力、能力及優良個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。也就是說創造力是人類智慧的最高表現，對幼兒進行創造力的培養，給幼兒的一生都會產生重大的影響，關系到開發幼兒個體的潛能。因此，研究如何在幼兒美術教學活動中，培養和發展幼兒的創造潛能，是現代學前教育的重要目標之一，也是一個很有現實意義的課題。

一、營造鼓勵支持性的環境 是培養幼兒創造力的重要前提

幼兒創造力的發展，深受幼兒教師的教育思想，教育方式和教學態度的影響。傳統的教育觀念認為，只有聽老師的話，叫怎樣做就怎樣做的孩子，才是“好孩子”。而正是這種傳統的“好孩子”標準，束縛了孩子創造的積極性，甚至于抹煞了孩子創造的天性。

事實上，富有創造力的孩子往往求知欲旺盛，活潑好動。他們渴望發現新的事物，接觸新的觀念，自由地表達自己對這個世界的認識。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。

二、創設豐富的物質環境 是培養幼兒創造力的有效途徑

人們常說：適宜的環境是創造性發展的土壤。陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”并說：“教育上的環境在教育過程中起著一定的作用。”

我們可以為幼兒創設良好的表現創造力的物質環境，所謂物質環境就是指為幼兒提供能滿足他們創作需要的豐富的美術活動材料，如：各種不同顏色、大小、質地的紙以及油畫棒、水彩筆、水粉顏料，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇，這不僅能滿足幼兒的表現需要，而且有利于幼兒在探索中不斷進行想象，創造出一幅幅生動別致的畫來。

具有藝術氛圍的活動空間設計是培養幼兒創造力的第一步，幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。比如：我在教室中設置一個美術角，提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的墻壁，使他們在園內園外或節假日游玩時的所見所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。他們有了這個氛圍，就特別想要表現，不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時地表現美、創造美。還可以給幼兒提供優秀的藝術作品，繪畫大師的圖像以及幼兒自己的作品，使幼兒進入畫室，藝術之氣撲鼻而來，幼兒不知不覺受到藝術的陶冶，情緒積極，靈感豐富，在創造中提高，豐富幼兒的美術活動。

三、保護幼兒的個性發展才能激發幼兒的創造潛能

心理學的研究表明，任何創新都是通過想象，對材料進行加工，改造，從而形成新形象，新假設開始的，這是創造活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發生和發展最為活潑的時期，而且創造性想象的能力也逐步發展起來。幼兒由于缺乏舊知識經驗的束縛，想象會更大膽，更富有創造力和創新意識。正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。”因此，促進幼兒創造教育的開展，想象力的培養不容忽視。

在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務，其結果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師可以進行一定的指導，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創作。

例如在大班美術活動《未來汽車設計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據自己的需要，大膽想象設計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽想象、創造，設計了新型警車（設有跟蹤器、監視器、飛行器、等多種功能）、環保車（設有吸塵器、過濾器等多種功能）、游樂車（設有卡通樂園、玩具區、游戲區等多種活動區域）等新型汽車，促進了幼兒的創新意識和創造能力；由此可見，想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素。

四、運用積極評價 幼兒的作品才能鞏固幼兒的創造成果

在幼兒進行創造性活動時，教師進行積極有效的評價對幼兒產生創造性思維會起到激勵作用。積極的評價是對幼兒創造性活動做出的最好反應。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到是表揚和鼓勵的話。”

繪畫活動中，教師應隨時觀察幼兒的情緒，傾聽幼兒的語言，并記錄其思維閃光點；隨時隨地對積極思維、大膽想象的幼兒給予鼓勵，激勵所有幼兒積極思維和想象。教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個孩子的個性表現及藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵的評價。在對具體的作品進行評價時，要從構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內容是否有童真樂趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿等方面去考慮。每一次活動結束時，要展示所有幼兒的作品。這樣做，本身就是對幼兒創作的鼓勵和肯定。最終達到在美術活動中進一步激發和培養幼兒創造的勇氣和熱情。

總之，培養幼兒的創新意識和創造能力已成為幼兒教育的主旋律。幼兒美術教學活動歷來被人們認為是培養幼兒創造力的重要載體。在美術教學活動中，培養幼兒的創造力，是幼兒教師義不容辭的責任。

【參考文獻】

[1]董奇編.兒童創造力發展[M].杭州：浙江教育出版社，1993

[2]沈德立.創造力發展心理學[M].合肥：安徽教育出版社，2004

【作者單位：成都大學】