試談中職數學教學的導入

王穎娜

摘 要 在中職學校數學教學過程中，學生普遍存在數學基礎薄弱、學習興趣淡漠、進入狀態慢、注意力時間短等現狀。要改變這種現狀，提高教學效率，如何巧妙地導入新課，在整個教學過程中起到舉足輕重的作用。筆者結合教學實踐，從以舊引新導入法、故事游戲導入法、生活實例導入法、類比法類比法和直接導入法等方面談一談自己對中職數學教學導入的想法。

關鍵詞 中職數學 課堂教學 導入

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”新課導入得好，才能激發學生學習的興趣，點燃學生智慧的火花，調動學生的積極性，使學生的思維處于興奮的狀態，以造成學生躍躍欲試的學習狀態，主動參與到課堂教學中去獲取知識，而且能有效地消除其它課程的延續思維，使學生很快達到最佳的心理狀態，從而取得較好的教學效果。高效的導入，應達到“未成曲調先有情”的意境，遵循教師主導與學生主體相結合的原則，激發出學生的興趣和求知欲，有了興趣，學生就能真正融入教學，教學就有了動力，教學過程就有了活力，也就為整堂課的成功奠定了基礎。

中職學生在注意力方面普遍存在這樣的特點：集中精力的時間較短，上課進入學習的狀態較慢，常常因為缺乏興趣在課堂一開始就精神溜號了。作為教師，都希望自己的課堂生動有趣，學生能積極參與。可是，常常一走進課堂，看見學生迷離的眼神，慵懶的狀態，就深深感受到學生的厭學情緒。怎么在一堂課的開始就在激起浪花，就顯得尤為重要，即如何巧妙地導入新課，在整個教學過程中起到舉足輕重的作用。

下面，筆者就談談自己對中職數學課導入的一些想法。

1 以舊引新導入法

孔子說過：“溫故而知新”。

在備課的過程中，要考慮哪些初中知識與本課的知識有密切聯系，銜接點在哪里，把這些對本節課有用的知識點細化、整理，通過巧妙的導入，實現成功的過渡，以舊知促新知，以新知帶舊知，最終達到知識的成功遷移。所謂的巧妙，首先體現在設計的問題上。問題要能真正激發學生思考，在學生“意猶未盡時”導入新課，又“激起了新的火花”。這種導入法關鍵在于教師本身，必須深入鉆研教材，將教材吃透，把握好新舊知識的銜接點，設計問題也要貌似溫故，而實在知新。

2 故事、游戲導入法

根據中職生的年齡特征和心理狀態，結合數學的學科特點，精心編排各種數學歷史典故和數學家故事于導入語中，能加強師生間的溝通，成為引用抽象數學問題的導線；精心設計可激起學生好奇心的小游戲，符合學生愿意玩的天性，競賽式的游戲導入，能調動學生的熱情，使學生在玩中不知不覺進入學習狀態，達到樂學，起到點石成金的作用。

如筆者講授弧度制時，在課的開端，以聯想猜詞游戲的方式導入，先拋出了幾個提示，當學生們競猜出是自己喜歡的姚明時，積極性就已經被調動了起來。再以學生熟悉而感興趣的姚明的身高為問題，通過教師的點撥，學生從自己的答案中能夠意識到可以用不同的單位制來度量同一量，從而自然地理解角度制和弧度制都是度量角的方法。所謂磨刀不誤砍柴工，這種恰當的導入不生硬，有助于學生明確學習目的，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極因素，使學生登山則情滿于山，觀海則意溢于海。

3 生活實例導入法

運用生活實例引入新知，讓學生感悟數學就在身邊。根據課堂教學的內容，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機，產生對數學學習的積極情感，以數學問題為突破口，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。以生活實例引入，往往對學生有較強的吸引力，可營造輕松愉悅的課堂氣氛。這種充滿趣味、巧妙靈活、恰如其分的導入方式，具有“先聲奪勢”的作用，然后抓住時機，及時轉入正題，將看似抽象的數學概念轉化為“看得見，摸得著”的直觀問題，能起到事半功倍的教學效果。

4 類比法類比法

也稱“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。生活中常遇到的知識已經進入了學生的潛意識，初中所學的有些知識在學生腦中有了根深蒂固的印象，如果教學中能將學生的這些知識做類比，那么將是非常受學生歡迎的，易于學生接受，且一旦接受也會被學生牢牢地掌握。如在教學任意角三角函數的定義時，可以引入初中的銳角三角函數，為學生創造一個熟悉的學習情境，通過類比，達到知識的遷移。類比導入簡潔明快，能高效地調動學生的積極性，且易于學生接受，達到觸類旁通的效果。

5 直接導入法

直接導入法就是開門見山，緊扣教學目標，直接給出本節課的主要內容，基本結構及知識之間的關系來導入新課。這種導入適合上下聯系性不強的章節和條理性強的教學內容，不繞來繞去，讓學生迅速定位。讓學生對本節課的學習有一個總的概念和基本輪廓，它能使學生少走彎路，集中精力，提高課堂效率。

除以上所說的幾點外，導入的方法還有許多種。如設置懸念導入法、創造情境導入法、演示導入法、啟趣談話導入法等，都力求給學生創設一個良好的情境。如何“導入”， 不是熱鬧就好，不是新奇就算成功，要因課而異，靈活掌握。在新課的導入上，一定要注意我們所面對的學生的年齡、能力、數學基礎等各種因素，靈活變通，力求實效。導入的形式也不能千篇一律，要有所變化。比如看學生對游戲感興趣，就每次都用游戲的方法激趣，時間久了，學生就會只想著做游戲，游戲做完了就算完成任務了，而忽略了數學課堂的教學實質。

不管采用什么方式導入新課，都應當融知識性、趣味性、藝術性于一體，做到引人入勝，簡單明了，有的放矢，啟迪思想，講求實效。一堂課要有精彩的導入，既要有充實的內容，又不能時間過長，流于形式，否則就是華而不實，使整堂課虎頭蛇尾，像墻上蘆葦一樣“頭重腳輕根底浮，嘴尖皮厚腹中空”。 教師應根據內容需要，貼近于課程實際，使導入確實能引領本節課，才能起到真正的教學效果。 成功的導入，要能“拋磚引玉”，要能“啟”能“發”，以求營造輕松愉悅的教學情景，使學生及早進入學習狀態，激發學生的樂學情趣，讓學生體驗到學習數學的樂趣和成功的喜悅。