把握新課改特點(diǎn) 談教師角色轉(zhuǎn)變

楊雯

摘 要 新時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)行教育已經(jīng)提出了新的挑戰(zhàn)。接受教育不僅僅是為了追求一紙文憑，而是為了是人的潛力得到充分的發(fā)展；接受教育也不僅僅是為了找到合適的一份工作，而是要貫穿于學(xué)生整個(gè)一生。因此為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育必須進(jìn)行改革。基礎(chǔ)教育課程改革也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。本文從新課程的特點(diǎn)出發(fā)，淺析在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色來(lái)適應(yīng)新課改的要求，從而達(dá)到新課程目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 課程改革 教師 角色

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新課程的特點(diǎn)

1.1 “以人為本”價(jià)值觀凸顯

新課程以為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分的發(fā)展為其價(jià)值觀。新課程已經(jīng)廣義為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生是課程的主體。（2）生活世界是課程內(nèi)容的范圍。（3） 課程是由學(xué)生反思，創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的人生意義活動(dòng)。

1.2 “基礎(chǔ)牢固 發(fā)展穩(wěn)步”

新課程的課程目標(biāo)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而是更加看重創(chuàng)新和實(shí)踐的能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，我們可以從四個(gè)方面理解：（1）新課程確立新的知識(shí)觀，知識(shí)技能取向隨之改變；（2）新課程確立新的學(xué)生觀，學(xué)生個(gè)性發(fā)展成為主要方向；（3）新課程確立起課程與社會(huì)的橋梁；（4）新課改的目標(biāo)都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“方法、習(xí)慣”這三個(gè)角度提出。

1.3 課程體系著眼于“綜合性”

從課程體系上來(lái)看，新課程的“綜合性”主要體現(xiàn)在：第一，一門學(xué)科，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)與生活的回歸。第二，不同學(xué)科，追求彼此聯(lián)系。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。

1.4 “新、活、寬”的課程內(nèi)容

針對(duì)過(guò)去學(xué)科教材出現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人的知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的主要內(nèi)容；它所強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的解決，引進(jìn)了許多現(xiàn)代化社會(huì)生活和科技方面的知識(shí)融合；在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也給學(xué)生留出了選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.5 “自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，新課程的內(nèi)容以“問(wèn)題情境—建立模式—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開。新課程改革改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書本知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，寓樂(lè)于教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

1.6 “發(fā)展性”“多元性”在課程評(píng)價(jià)上的體現(xiàn)

從評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍看，新課程評(píng)價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇。從評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)上看，它不是定量的分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合，新課程評(píng)價(jià)鼓勵(lì)個(gè)人思考，運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。另外，評(píng)價(jià)重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)的最終目的不僅是管理、選拔，而且是讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

2 把握特點(diǎn) 教師角色轉(zhuǎn)變

2.1 新課改環(huán)境下教師教育理念與眾不同

教育理念是教師從事教育活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，它直接影響教師的教育態(tài)度和行為，進(jìn)而影響教育的效果。因此樹立全新的教育理念是教師主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

（1）新教育觀的更新。必須正確處理“傳授知識(shí)”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系，在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是要轉(zhuǎn)變那種“由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

（2）新人才觀的突破。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅應(yīng)具有豐富的知識(shí)，而應(yīng)具有各種能力和很高的綜合素質(zhì)。其中知識(shí)不僅僅是普通文化科學(xué)知識(shí)、本專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)，還包括融合不同學(xué)科的綜合性知識(shí)。能力不僅包括尋找、獲取和處理知識(shí)的能力，還包括適應(yīng)和改造環(huán)境的能力，參與競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。

（3）新學(xué)習(xí)觀的改變。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上教師講、學(xué)生聽的單向灌輸式教育模式，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.2 教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)方法層出不窮

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。要把握好這一特點(diǎn)，教師首先必須在教育活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。

（2）確保學(xué)生在課堂中的主角地位，讓主角進(jìn)入角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練的主人，其認(rèn)識(shí)的過(guò)程、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)生的領(lǐng)悟都不能由教師越俎代庖。教師在教學(xué)中要確保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與率。提高學(xué)生的參與率要做到：①參與的時(shí)間要充分。②參與的形式要多樣。③要參與教學(xué)全過(guò)程。④參與的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師要善于為學(xué)生設(shè)想、提供最恰當(dāng)?shù)膮⑴c時(shí)機(jī)。

（3）將學(xué)生的眼光從內(nèi)到外地延伸。學(xué)生知識(shí)的獲得，單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不行的，這在本輪新課改中已達(dá)成共識(shí)，這就需要我們教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋中。

（4）寬容對(duì)待學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的合理挫折和失敗。教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中一切合理的挫敗和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。

（5）科學(xué)探究與學(xué)習(xí)有效結(jié)合。縱觀世界整個(gè)科學(xué)發(fā)展史，就是一部有關(guān)于歷史的探究史。科學(xué)探究推動(dòng)著科學(xué)一步步地向前發(fā)展，每一位科學(xué)家都是在科學(xué)探究的道路上歷經(jīng)磨練，最終經(jīng)過(guò)不懈的努力才取得后來(lái)的成果。那么在校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，要注意把接受性的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且把科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識(shí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式加以利用。我們都知道就人的發(fā)展而言，接受性的學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)結(jié)合才是最佳的學(xué)習(xí)方法，二者相輔相成，缺一不可。

2.3 教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段需跟上時(shí)代

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》要求大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于：信息存儲(chǔ)量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是電腦模擬功能，是抽象內(nèi)容形象化、靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。總的來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以增加教學(xué)密度，減輕師生負(fù)擔(dān)；活躍課堂氣氛，提高記憶效果；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維；有利于資料積累，事半功倍，體現(xiàn)了新改革的優(yōu)越性。因此，教師在教學(xué)中有針對(duì)性地采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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