淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

孫麗蓉

【摘要】語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機(jī)，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；策略

人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@里的讀書就與我們小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。尤其是在農(nóng)村語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是難中之難。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力呢？ 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

課堂中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的韻律和節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，采用同桌對讀、男女對讀、小組齊讀等不同的朗讀方式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，深化詩文表達(dá)的感情體驗(yàn)，體會作者讀書如癡如醉的程度和讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”我們因該把讀書，思考的時間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀書，通過眼前讀到的文字自己去體會，感悟。我們教師不應(yīng)該以自己的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

二、指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落、句子、詞語有感情地朗讀

第一，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。陶行知先生也說“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！?教學(xué)過程是一個認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會入情入境，讀出味來。

第二、巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?？梢岳蠋熓痉?，讓學(xué)生聽，也可以請朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來示范，老師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的：指導(dǎo)低年級孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，而且，“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。

第三、多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主體了，積極性也就高了。

三、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在詞語知識，閱讀課文，理解課文訓(xùn)練中，要把學(xué)和用結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中使用。一些常用的句式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓學(xué)生口頭或書面造句，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義和用法。重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

語文的學(xué)習(xí)是長期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說，閱讀讓語文學(xué)生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！