嘗試121一輪復習模式構建高效物理復習課堂

翟應品

一輪復習在中考的全程復習中處于基礎性階段，也是先導性階段，主要任務是全面復習，夯實基礎。對照各地中考命題的難度要求可以發現，偏重基礎復習的一輪復習至關重要，它的成敗幾乎就決定了整個復習的成敗。如何讓學生真正成為復習課的主人，讓教師真正成為學生學習的引路人呢？如何有序高效的開展一輪復習工作呢？我們在反復的實踐和反思后發現，以導學案的形式引領學生開展一輪復習不失為一種切合實際并且行之有效的方法，這就是我們的“121一輪復習模式”。

一、121復習導學案樣本

預習是學生自主學習的重要形式，但學生常常不能把預習落到實處，因為他們不知道如何預習，甚至不知道預習什么，因此我們嘗試用“題目導學”的形式來落實預習環節，使預習有內容，可檢查，同時，在學生有效預習的基礎上，我們的導學案也為復習課堂提供了一個便于操作實施的模式，所以，我們的121一輪復習導學案既是學生預習準備的課前材料，也是我們課堂復習的主要文本，其格式為：課程目標——知識梳理——典型試題。

二、121復習模式的流程簡介

三、121復習模式詳解

1.課前導學案編寫的特點與要求

（1）采用分節編排的形式編寫導學案，便于學生對照課本自主復習完成導學案。

（2）在教學案中明確教材中每一節內容的知識點，知識點的分析要細、要全。

（3）每一個知識點配以一定的練習，題目要精心選擇，旨在通過這些練習題引導學生進行預習，解決這些題目的過程就是預習過程。所以編寫時要注意符合學生的認知特點，由淺入深，由現象到規律，由實驗探究到總結概括。

（4）要突出重點突出熱點，突出探究性，體現時代性。

2.做好答案的呈現和師生交流反饋工作

一輪復習教學案既是學生預習的依據，也是課堂復習教學的文本，所以負責分工編寫的老師既要認真編寫導學案文稿，也要認真準備好正確規范的答案，經過多種嘗試，我們發現事先做好答案課件是一種較好的答案呈現的形式，它有利于學生迅速批改了解對錯。為了防止學生在自我批改時弄虛作假，我們還發現最好的批改方式是分組交叉批改，教師跟蹤檢查，同學給星激勵。學生批改后又一個重要的事情就是及時反饋出錯誤率較高的習題，把需要集中講解的問題當堂反饋到黑板上。這時候教師要給學生以一定的思考回顧的時間，讓學生有一個消化吸收的空間，要盡可能的發揮同學互助學習的功能，也就是說要提倡學習方式的多樣化，這樣才能充分調動學生的自主學習的積極性，不讓課堂變得程式化，防止滋生疲倦厭煩的不良情緒，同時也能夠獲取更加準確和豐富的問題反饋。

3.做好二次備課工作，突出重點，形成專題

學生的問題反饋上來以后，教師要迅速的做好二次備課工作，把學生反饋的問題迅速進行歸類。普遍出錯的問題要重點講解，盡量做到突出重點，形成小專題。對于那些不具有典型性的問題則可以一帶而過，采用略講的方式。需注意以下幾點：①由于課堂上這一個環節的時間只有20分鐘，所以教師一定要充分考慮時間因素，千萬不能也不可能面面俱到的逐一講解，一定要注意突出重點，突出解決學生的普遍問題。②教是為學服務的，教師的專題講解也應該突出學生的主體需要，所以學生會的一般就可以不講。③不能忽略基本概念和基本規律的理解與記憶，基本概念是學生分析學習新問題的根本，所以教師講解要避免因為學生難題多就完全拋棄了基礎的現象，講解難題也要立足基本。④教師要注意解決好課堂預設與課堂生成的關系，不要因為突出了學生提問，就忽略了教師精心準備，相反，在這樣的一種模式下進行的復習工作，教師的課前準備會顯得尤其重要，事實上也只有準備充分，才能隨機應變，生成萬千。

4.教師做好交流輔導工作，學生做好自主整理工作

課堂上學生的問題解決了，復習教案分析完成了，專題講解也結束了，是不是就意味著就全部結束，完美結局了呢，還不是，因為各人的情況不一樣，可能還有學生的問題沒有提出來，因為各人的基礎不一樣，一些學生可能還沒有真正的來得及消化吸收。這時候，給一點時間讓學生自我整理或者提問是必不可少的。所以，教師要在課堂上留出一點時間，讓學生能夠做好反思整理工作，學生可以利用這段時間做好標識工作，及時鞏固，形成網絡。

四、121復習模式的優點

在復習實踐中我們發現，實施121復習模式有這樣幾個顯著的優點：（1）能夠把學生的學習前移，突出學生自習和預習，使得學生能夠掌握學習的主動性；（2）老師講授同樣要突出學生的主體，講學生的困惑，解學生的疑難，充分體現學生的主體地位；（3）注意了課堂虛實的調節，既要求教師精講專講，又引導學生自主預習，同伴互助，使得課堂具有了一定的靈動性；（4）通過有針對性的分解歸納章節知識點，鎖定課標，跳出題海，能夠從很大程度上減輕學生負擔，提高學生的學習自信心。

（作者單位：江蘇省興化楚水初級中學）