高校職業技術教育教學方法創新的對策

文節　何山

【摘要】隨著時代的發展，傳統的教學觀念已經不能適應時代發展的需要了。實現教學方法創新是提高高校職業技術教育教學質量、實現人才培養目標的重要手段。本文主要介紹了當代高校職業技術教育教學方法創新的必要性，著重闡述了如何加強高校職業技術教育教學方法的創新。

【關鍵詞】高校職業技術教育；教學方法；創新

一、高校職業技術教育教學方法創新的必要性

高校職業技術教育教學方法創新的必要性體現在如下幾方面：一是有利于發揮學生在教學過程中的主體作用。學生獲取知識，形成能力，提高素質，無論外界指導和幫助的條件怎樣，關鍵要通過自身的努力才能實現。因此，在教學活動中，要廢除“滿常灌輸式”，推行“啟發式”和“互動式”，以充分發揮學生在教學過程中的主體作用；二是有利于培養學生的自學能力。引導學生掌握科學的學習方法、教會學生獲取知識的正確方法，提高學生分析處理問題的能力、著力培養學生自學能力等應成為每一個教師的責任，也是教學方法改革的重要任務；三是有利于培養學生的創新能力。在教學過程中，要著力培養學生在求異過程中有所發現、有所創新。使學生在接受知識、形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者。

二、加強高校職業技術教育教學方法創新的對策

（一）樹立教學方法創新的意識

高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于提高教學質量。教學方法創新指的是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校職業技術教育教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位。教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。

（二）建立科學合理的教學管理機制

科學的管理制度可以保證教學改革的有序開展并順利達到既定目標。教學改革必然伴隨著制度建設和制度創新，沒有制度建設，就不能保證教學改革的順利實施；沒有制度創新，教學改革就難以突破性進展。教學方法的改革僅靠教師群體的自發自覺是遠遠不夠的，就高校而言，應從積極建立教學方法創新資源保障機制，在資金上給予支持；改變教師評價體制中重科研輕教學的局面，根據教師情況各異，在對待教學與科研的關系上有所區別。在進行職稱、業績評定時，處理好教學指標與科研指標之間的關系；發揮評獎評優引導作用，營造教學方法創新的氛圍，引導教師重視教學方法的應用與實踐，鼓勵教師從事教學方法的探索；吸收借鑒其他高校在建設教學方法方面的做法，建立多種方式的教學經驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學方法探索過程中的經驗和心得；出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學工作等方面積極探索并建立科學合理的教學管理機制。

（三）建設高素質的教學團隊

創新建設教學團隊的思路可以從以下兩方面入手：一是選舉核心學術帶頭人。一個教學團隊必須要有舉足輕重的學術帶頭人，該學術帶頭人就要成為這個團隊建設、發展的核心。教學團隊的學科帶頭人必須具備豐富的教學經驗、學術成就、學科創新意識，能夠把握學科發展的方向，同時要有獨特的教學技巧、高尚的品德，具有很強的組織能力、協調能力和非凡的人格魅力。高校應該通過政策和利益的引導，采用緊貼、評級、團隊啟動優厚政策、交流學習等方式鼓勵學術帶頭人組建教學團隊，引導學術研究問題相近的教師向學術帶頭人靠攏，形成強大的教學團隊。二是打造多重聯合的教學團隊。高校教學團隊的創新建設，要針對教學任務的需求，打造多重聯合的教學團隊。學校的教學團隊，基本上都是為了完成某一門課程的教學任務而組建的，這些單學科的教學團隊有很大的局限性，遇到教學涉及面廣、學科交叉較多、教學過程復雜的課程就顯得很乏力。隨著信息技術的發展，這種教學團隊的創新也可以擴大到眾多的學校，利用通信，互聯網等技術，將地理上，專業上分散的教師資源整合在一起，形成一種大范圍的虛擬教學團隊，進行遠程的團隊協作，提供更多的教學方式。

（四）運用多種教學形式培養學生的創新能力

教師在實際教學過程中要注意運用多種教學形式，培養學生的創新能力。一是改善講授法，發揮其積極功效。教師在教學中應用講授法，應積極探索多種方法的融合及多媒體教學手段的應用。教師不再只是知識的輸出者，而是起“催生”作用的助產士，耐心地去鼓勵學生，指導學生，幫助學生認識自己的思想，使之成為具有獨立思考的人。并在講授結束時，布置適量參考書，讓學生課后必讀，以鞏固或擴充知識，并為下次上課做好必要的準備；二是在學生具備了一定知識的基礎上，適宜地開展一些討論課。開展討論課要選好議題，把討論的主要內容告訴學生，讓學生在上課前查閱有關資料，為上好討論課做好充分準備。討論過程中教師要精心組織，解除束縛，活躍思想，同時認真引導，話題集中，充分發揮學生的積極主動性。起到在鞏固以前所學知識的同時，培養學生的閱讀能力、思辨能力和言語表達能力。尤其重要的是在討論結束時，教師要引導學生認真做好總結，起到“畫龍點睛”之妙處，確保討論效果；三是盡量增加學生參加實踐的機會，培養學生解決實際問題的能力。教師應適當加強實踐性教學環節在課程體系中的比重，特別是更新實驗課、習題、見習課的內容，鼓勵學生運用所學理論知識設計具有創新意識的實驗方案，通過實驗驗證方案是否正確，并要求學生及時寫出實驗報告，并在有關單位見習，在實習中接受磨練。

（五）充分發揮教學名師的榜樣作用

教師的教學方法主要來源于專門培訓、承襲老教師、自我學習摸索、觀摩借鑒同事，其中自我學習摸索與借鑒同行是最主要的途徑。因此高校職業技術教育教學方法的創新不僅要發揮教師的主觀能動性，并且要發揮教學名師的作用。教學名師是出名的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。教學名師對促進高校職業技術教育的發展尤其是教育質量的提高具有積極的作用。高校可以通過開設教學名師的觀摩課，或者通過學校組織教學名師開系列講座傳授創新的經驗或心得。這既然符合教師教學方法來源的主要途徑，又具有現實的可操作性，是教師教學方法創新的一個良好途徑。

（六）充分利用現代教育技術

一方面，利用網絡資源，擴展教學時空。建立校內網絡教學平臺，充分利用互聯網教學手段，擴展教學資源。引進網絡優秀教學課件，建立網絡學習園地，溝通師生交流渠道，激發學生的參與意識，有效地提高教學質量。另一方面，創造條件，普及多媒體教學。教學中以強化基本知識與能力、突出應用為原則。注重學生基本知識的掌握和能力的培養，積極探索、實踐有效的教學手段，精心制作電子教案、多媒體教學課件、實驗素材、實驗教學實例、大容量的思考題、操作題，逐步實現立體化教學。因此，要不斷加大硬件投入，普及現代化教學手段，提高教師使用現代化教學手段的水平。

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