淺談技工學校計算機應用課程考試試卷設計的基本原則

張雪明

摘 要：文章從計算機應用課程期末考試試卷涉及題型和內容所展示的現實情況切入，分析相關原因，探討設計技工學校計算機應用課程期末考試試卷涉及題型和內容的基本原則。

關鍵詞：技工學校 計算機應用 期末考試 題型 內容 基本原則

一、計算機應用課程期末考試試卷題型及現狀

由廣東經濟出版社出版發行，廣東省職業技術教研室組編，陳素主編、潘永雄主審的《計算機應用》（2003年2月第1版）多年來被指定為廣東省技工學校的計算機基礎課必修教材。該書由淺入深、循序漸進地講述了計算機操作的必備知識：計算機基礎知識、病毒防治、中英文錄入，以配圖等方式分步驟、詳細清楚地介紹了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基礎及應用等。按照技工學校相關教學規定，計算機應用課程是技工學校學生的必修課程，采用閉卷考核的方式，由計算機應用課程的科任教師負責設計試卷，同時出一份期末考試A卷和一份期末考試B卷，將A卷用作正考，將B卷用作補考。

在現實的考試活動中，技工學校計算機專業教師針對計算機應用課程出期末考試試卷時，依據平時教學實際，采用與其他公共基礎課程不同的考核方式，依托計算機應用基礎考試系統（中級），采用無紙化考試方式，從試題庫中調取題目組合試卷，按照相關專業部（系）的具體要求，讓考試題目盡可能多地涵蓋所學知識點。采用百分制，分為6種題型，如理論題（20分，共20小題，每小題1分）、文件管理題（10分，共5小題，每小題2分）、Word排版題（15分，共2小題，其中第1小題為8分，第2小題為7分）、Word制表題（10分，共為1小題）、Excel操作題（20分，其中初級考試的為4小題，中級考試的為5小題）、網絡制作（15分，共為1小題）、PowerPoint操作（10分，共為1小題）。依托計算機應用基礎考試系統（中級），學生與教師在同一個機房，計算機考試系統自動計時，時間一到，系統自動強制性退出，并且給出評分，科任教師即可得出中技生該課程的期末考試卷面成績，然后依據所在技工學校的“學生課程成績綜合計算辦法”，采用期末卷面成績占課程總成績60%和平時成績占課程總成績40%的實操要求，進行綜合核算，即可得到中技生在計算機應用課程方面的總成績。

二、導致計算機應用課程期末考試現實情況的相關原因

技工學校計算機專業教師針對計算機應用課程期末考試所出的試卷，依據相關中技生的實際和其專業教學的實際，所出考核題型比較固定，在考核知識點方面卻比較靈活。截至目前，已經形成一個比較固定的考核方式。筆者認為，導致計算機應用課程期末考試相關現實情況的相關原因有以下三點：

1.傳統考核使科任教師采取選擇和堅守的態度

長期以來，計算機應用課程的考核已經形成了由科任教師運用機房設備對中技生進行實踐操作考核的傳統，由“筆試+機試”的方式慢慢地過渡到全部采用“機試”的方式，不斷完善機試的題型和時長，使得計算機應用的考核方式與其他公共基礎課程（如語文課程等）、專業基礎課程（如機械基礎課程等）形成了鮮明的對比。傳統的力量是巨大的，若是沒有新的理論支撐和重大的過錯，勢必難以出現較大的創新。因此，筆者認為，在今后一段較長的時期內，計算機應用課程現有的考核方式還會在技工學校得到堅持和貫徹。作為技工學校的科任教師，能做的就是讓中技生在平時學得扎實一些、在考核系統中考得好一些罷了。

2.省級計算機統考方式為現有考核方式提供支撐

計算機應用課程的課堂教學面臨較大壓力，現在社會上的用工需求比較實在，若中技生在計算機操作應用能力方面比較缺乏，其就業競爭力勢必略遜于具備計算機操作應用能力的準職場人員。而且，很多省級的人力資源和社會保障部門要求將計算機中級等級證書與中技生的畢業證書進行掛鉤。這兩種實實在在的壓力，迫使技工學校在平時基本上依照社會的實際要求和省級計算機統考方面的考綱來組織針對學生的課堂教學，而在進行課程考核時，也依托計算機應用基礎考試系統（中級）對中技生進行考核，從而在很大程度上造就了該課程現有考核方式的現實情況。

3.高效率的計算機應用基礎考試系統（中級）為現有考核方式提供生命力

技工學校計算機專業教師結合當前中技生的現實情況和其所持有的綜合能力，依照省級計算機統考的考核標準，對現在的中技生進行相關考核，幫助學生尋找課程知識點方面的缺點和不足，使其更加清楚地明自身的計算機綜合應用能力現狀，進而通過計算機應用基礎教學系統（中級），不斷地進行改正和操練，使其實際操作能力獲得提高。計算機應用基礎考試系統（中級）的運用，也使科任教師提高了工作效率，在一定程度上降低了計算機應用科任教師的工作強度，提高了相關的工作效率。

三、設計試卷考核題型和考核內容的基本原則

古人云：沒有規矩，不成方圓。筆者認為，技工學校計算機專業教師在設計計算機應用課程期末考試試卷時，針對考核題型和考核內容方面的考慮，也適用于這句民諺。結合中技生目前的實際情況，結合技工學校的相關規定，參照筆者本人的一些實踐工作經驗，筆者認為技工學校計算機應用課程期末考試試卷所涉及的考核題型和考核內容的基本原則主要有以下三個方面。

1.現實性原則

針對中技生基礎知識比較薄弱和操作能力不強的現實，計算機專業教師在確定計算機應用期末考試試卷的考核題型時，應當按照省級統考的要求，結合學校相關專業部（系）的規定，對中技生進行考前練兵。就當前情況來看，筆者認為計算機應用期末考試試卷的考核題型不易做大的變動，但是在題量方面有待商榷，例如多安排一些操作題，以增強中技生的動手能力；注重用理論題題型來考核中技生對計算機應用課程知識點的記憶能力、理解能力和辨別能力。

2.科學性原則

技工學校計算機專業教師出計算機應用期末考試試卷，是為了檢測一定時期內中技生群體對計算機應用課程所涉及知識點的掌握是否到位，將該門課程的期末考試視為一種檢測的工具和手段而已，所以筆者認為，依照題型、題量和考試時長，計算機應用課程期末考試試卷所涉知識點在計算機應用課程全部知識點中所占比例不宜過大，不宜達到100%，占30%～40%比較合理。

3.難易適中原則

結合目前中技生的學習實際和專業實際等方面的情況，期末試卷的考核難度過難或過易，都會失去計算機應用課程期末試卷閉卷考核的本來意義。筆者認為，按照難易程度，我們可以將計算機應用課程期末考試試卷當中的全部考試題目分為易、中、難三大類型，各類型題目分值占比呈現為“4∶4∶2”或“5∶3∶2”的試卷，可以視為該試卷的設計比較成功，而呈現為其他比值情況的試卷，在對相關的中技生進行閉卷考核后，其考核效果往往不盡如人意，故可判定為不合適的考核試卷。

（作者單位：韶關市第二技師學院）