淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)施策略

徐艷

摘 要：傾聽(tīng)是入耳又入心的生命活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?！澳苷J(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的最基本要求。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，卻不愛(ài)認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；聽(tīng)力訓(xùn)練；實(shí)施策略

熱鬧背后的擔(dān)憂：

低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以低年級(jí)的課堂總是熱熱鬧鬧，充滿活力的。但在熱鬧的背后，我們經(jīng)?？吹竭@樣的一幕：一個(gè)孩子站起來(lái)滔滔不絕地發(fā)表自己的看法或聲情并茂地朗讀文章，其余孩子視若無(wú)睹或干脆竊竊私語(yǔ)，更有甚者，一旦自己有了想法就立刻打斷別人的發(fā)言，只管自己海闊天空。因此，在一節(jié)真正活躍的語(yǔ)文課堂中，光有精彩的個(gè)人表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)一群天性活潑、熱愛(ài)表現(xiàn)的孩子，作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，除了要求學(xué)生上課能認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)老師講課外，課堂中，老師有針對(duì)性的一些聽(tīng)力訓(xùn)練也是低年級(jí)語(yǔ)文課堂中必不可少的組成部分。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，逐漸由易到難地上升

1.聽(tīng)力的起步期——從簡(jiǎn)單的詞匯到短語(yǔ)

剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大都只有七八歲。他們?cè)谌雽W(xué)前接觸的詞匯量不是很多，所以剛開(kāi)始的聽(tīng)力訓(xùn)練可以先從常見(jiàn)的詞匯入手，如“課桌”“學(xué)生”“老師”等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。一周后，當(dāng)大部分學(xué)生能夠適應(yīng)每課的聽(tīng)力后，教師可進(jìn)行一些短語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，如“美麗的花朵”“漂亮的老師”“一個(gè)可愛(ài)的妹妹”……另外，教師也可結(jié)合拼音教學(xué)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的辨音練習(xí)。如“b、d”“z、zh”“in、ing”等。教師切忌急躁，多給這類(lèi)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，慢慢地讓他們適應(yīng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。

2.聽(tīng)力的緩慢發(fā)展期——從單句到長(zhǎng)句

大約一個(gè)月后，當(dāng)班里的學(xué)生幾乎都能很快地復(fù)述出聽(tīng)到的短語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練就可以進(jìn)入第二個(gè)階段——“緩慢發(fā)展期”了。在這一階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活聽(tīng)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，如，“我現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了。”“今天是祖國(guó)媽媽的生日。”……當(dāng)然，教師也可以利用前面所學(xué)課文中的一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行聽(tīng)句訓(xùn)練。

從短語(yǔ)到簡(jiǎn)單的句子似乎只多了幾個(gè)字，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可就是有質(zhì)的飛躍了。因此，教師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)句的時(shí)候一定要聲音響亮、口齒清楚、語(yǔ)速緩慢。（2）可以適當(dāng)加些動(dòng)作幫助學(xué)生理解和記憶。（3）在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師可以用唇語(yǔ)跟他一起說(shuō)，給他鼓勵(lì)。（4）匯報(bào)時(shí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給能力弱的學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.聽(tīng)力的高速發(fā)展期——比較、補(bǔ)白與概括

當(dāng)學(xué)生能把“春天來(lái)了，公園里的花兒都開(kāi)了，真好看?。　边@類(lèi)的句子聽(tīng)下來(lái)，說(shuō)明他們已經(jīng)過(guò)了“緩慢期”，可以進(jìn)入到“高速公路”了。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不再是短時(shí)記憶了，而是理解記憶了。因此，在這一階段，教師可以給學(xué)生的傾聽(tīng)能力提出更高的要求：（1）比較，找出細(xì)微的差別。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，做到觀點(diǎn)不重復(fù)。這就要求學(xué)生不僅要傾聽(tīng)，還要理解、比較，從而進(jìn)行補(bǔ)充。（3）從他人的觀點(diǎn)中概括信息。

進(jìn)入這一階段，學(xué)生的傾聽(tīng)能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定。隨著他們知識(shí)的增加，理解能力的增強(qiáng)，他們完全有能力像個(gè)“小大人”似的與大人進(jìn)行對(duì)話了。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化、趣味化

低年級(jí)學(xué)生喜歡新鮮，除了默寫(xiě)、試卷上的聽(tīng)句等傳統(tǒng)的檢測(cè)方式外，教師還可以采取各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

1.游戲式

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)了。低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間為30分鐘左右，所以在下課前的10分鐘，安排一個(gè)聽(tīng)力游戲，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，更能讓無(wú)精打采的學(xué)生一下子精神煥發(fā)，重新回歸課堂。

在拼音教學(xué)或形近字詞教學(xué)時(shí)，我們可以采用一些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行辨音練習(xí)：

（1）不倒翁

教師在黑板左邊寫(xiě)上“b”，在右邊寫(xiě)上“d”。教師發(fā)音，學(xué)生將身體倒向聽(tīng)到的讀音一邊。

（2）手指游戲

教師在黑板上寫(xiě)上“z、c、zh、ch”，并在上面相應(yīng)地標(biāo)上“1、2、3、4”。教師發(fā)音，學(xué)生用手指回答。

（3）我說(shuō)你做（找）

教師說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生做動(dòng)作。

2.競(jìng)賽式

除了游戲，學(xué)生還喜歡什么？競(jìng)賽。競(jìng)賽可以分為單人賽，也可以分為團(tuán)體賽。

在我班，每堂課上聽(tīng)句說(shuō)對(duì)的小朋友都會(huì)獲得“金耳朵獎(jiǎng)?wù)隆薄＜瘽M5個(gè)金耳朵獎(jiǎng)?wù)驴蓳Q一朵“紅花”，貼上“紅花榜”。每個(gè)學(xué)生趣味盎然。每月，我班還會(huì)進(jìn)行小組或小隊(duì)聽(tīng)力競(jìng)賽，如：

（1）小小錄音機(jī)

每組派選3～4名選手進(jìn)行聽(tīng)句比賽。每人的聽(tīng)句內(nèi)容不同，說(shuō)錯(cuò)一字便淘汰。隨著聽(tīng)句難度的增加，最后能留存下來(lái)的選手將為本組學(xué)生贏得“金耳朵獎(jiǎng)?wù)隆币幻丁?/p>

（2）copy不走樣

小隊(duì)隊(duì)員排好隊(duì)。第一個(gè)隊(duì)員聽(tīng)老師講完后傳給第二個(gè)隊(duì)員，但不能讓其他人聽(tīng)見(jiàn)，依次傳到最后一人。說(shuō)對(duì)并用時(shí)最少的隊(duì)獲勝。

團(tuán)體競(jìng)賽不僅提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，是一種高效的教學(xué)手段。

任何一種能力都不是一蹴而就的。低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成既需要每一個(gè)低年級(jí)教師的重視，更需要教師科學(xué)的方法引導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)。