對農村小學英語教學中課程資源的思考

楊磊

摘 要：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。在教學中開發利用教學資源主要是指課程實施過程而言的。通過實施課程達到課程目標的要求，從而完成課程教學。課程資源是實施課程的前提和保證。長期從事農村小學英語教學，在開發和利用英語教學資源方面發現一些問題，就有效開發小學英語課程資源進行思考，并提出建議。

關鍵詞：農村小學；英語教學；教師資源；課程資源；教材

新課程理念倡導合理開發和利用課程資源，在實施新課程的教學實踐中，農村小學英語學科所開發的教學資源體現了多樣化的特點。我認為有些資源開發得不夠有效，存在問題，值得探討與改進。具體體現在以下幾個方面：

一、農村的小學英語教材不夠貼近小學生的日常生活

教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內容。所以適當的教材是解決課程資源問題的首要任務。

過去若干年由于小學英語課程沒有正式列入國家課程，小學英語教材的編寫和管理還存在不規范的問題。近些年來，隨著小學英語教學的發展，出現了相當數量的小學英語教材。但這些教材在編寫質量和水平等方面參差不齊。既有十分優秀的教材，又有很多編寫思想陳舊、內容枯燥、形式單調的教材。

二、農村小學英語教師資源缺乏問題

教師是英語課程資源開發和利用的主體——教師本身就是一個可以充分挖掘的課程資源。教師的身體語言、語音語調、人品學識、文化修養等都是寶貴的課程資源。

農村缺乏專業的小學英語教師。我所在鄉鎮僅有一名本科英語教師，一名中專英語專修教師，大多數英語教師都是從事了多年的語文、數學教學工作后又轉崗教英語的，而這些教師中大多數又是高中或者初中畢業后成為民辦教師又轉正教師，缺乏專業的英語知識和專業的英語教學技能。用傳統的教學數學、語文的方法去教學現代小學英語顯然不合乎情理。

三、教師對教材的理解不透徹，把握不到位

課程資源的核心是教材，透徹的理解和準確的把握教材資源，是教師首要解決的問題。我們所選用的小學英語教材，是根據《義務教育英語課程標準》的基本理念編寫而成的，每個語言項目都承載著一個或者幾個課程目標。我在參加區里組織的教研活動時發現教師在選取和開發教材資源時，存在以下問題：

1.對教材的理解不透徹，忽略教材中深層次的課程資源的開發

部分教師在使用教材時，教學只停留在教材所呈現的語言知識的層面，不深入理解和挖掘這些語言項目所蘊涵的潛在的課程資源，而這些潛在的課程資源的教育價值，恰恰是新課程所倡導的。

2.過度開發課程資源

有些教師能夠認識到挖掘教材中潛在的課程資源，但有時挖掘拓展得過寬、過深，超過了所教年級學生的認知水平和生活實際，顧此失彼，導致了與教學目標的割離，教學效率較低。例如，我在一次教研活動中發現，有位教師教授一節五年級英語課，話題是The U.K.主要介紹這個國家的首都、標志性的建筑、語言等。

四、許多農村小學教師對于課程資源開發還存在盲目現象

1.對信息資源的開發不合理

當今社會已經進入信息時代，一提到開發課程信息資源， 多數教師就會想到制作多媒體課件。因為課件信息資源給我們的英語課堂教學帶來的好處是有目共睹的。所以教師熱衷于開發多媒體課件，一段時間以來把有沒有教學課件作為評價一節課是否成功的標準，從而忽略了身邊常見的課程資源。新課程倡導開發信息資源，但要恰當，要適時、適地、適用。

2.有些教師過多開發課程資源，使課堂教學臃腫，流于形式

在一次教育局教研室組織的優質課評選中，有的教師為了追求課堂教學氣氛的活躍，在一節課中開發了多種形式的課程資源。如多媒體課件、圖片、簡筆畫、現場表演等。課堂時間顯得緊湊，為了趕時間教學資源雖然設計得很精致，但是在課上一閃而過就完成了它的使命。導致課程資源的臃腫堆砌，使課堂教學流于形式，造成了人力、物力和時間的浪費。

3.單一開發教材資源，課程目標難以實現

由于受學校教學條件的限制，一方面教師只能憑一本教材，有的學校連和教材配套教輔材料都配備不全。另一方面由于農村比較封閉，教師參加培訓和學習的機會較少，開發課程資源的意識比較淡薄。

解決這些問題我以為教師應學習信息技術，不斷提高信息技術水平，從而實現熟練、快速、高效。

在學校內建立電子課程資源系統，實現資源共享。校內教師可以分工協作，共同開發信息資源，共同分享信息資源，這樣既可以減輕教師的負擔，又可以開發出有效的信息資源。

重視開發教師和學生資源。要明確開發課程資源的目的是為實現教學目標服務的。要在“恰當和有效”方面下工夫，要盡量開發常見的、易于開發的課程資源。如教師和學生資源是常規教學中最重要的課程資源。教師的教學經驗、知識水平、教學技能和特長、學生的知識內存和生活經驗都是最寶貴的課程資源。

以上幾方面問題的出現，是由多方面的因素導致的。要解決這些問題，我認為在以上所提供的問題和對策的基礎上，深入學習和透徹理解課標是解決問題的前提，密切聯系學生的學習和生活實際是解決問題的關鍵，這樣才能做到有的放矢，從而達到恰當開發課程資源的目的。