詞匯教學的幾點實用技巧

沈萍

摘 要：在英語教學中，有這樣一個現象：大部分不喜歡英語甚至害怕英語學科的學生，并不是一開始就不喜歡英語的，而是課本中大量枯燥難記的單詞把他們給難倒了，他們不喜歡也不愿意花很大的氣力去背單詞，但又想不出別的竅門，慢慢地就越掉越遠。最后不得不放棄英語的學習。教學中通過“講、讀、記、查、用”這五步，努力幫助學生學好英語。

關鍵詞：單詞；英語；幫助

一、“講”

高中英語教學大綱中要求學生要掌握3519個單詞和400～500個固定搭配和習慣用法。看起來似乎很多，但除掉派生詞、合成詞和轉化詞，所剩下的基本詞也就很有限了。詞匯教學主要包括教授詞匯的讀音、構詞，詞義及詞類，還要掌握習慣用語和固定搭配。詞匯教學要遵循以下三個基本原則。

（1）主次分明，逐層加深。英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。（2）重語境，忌孤立。講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道這個詞具體怎么用，什么場合用。首先應讓學生了解該詞在本單元的用法，了解該詞最基本的含義。（3）“源于課本，超越課本”。在單詞教學中不能完全只教課本上出現的單詞，在學好課本教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外閱讀如《21世紀學生英文報刊》等報刊，方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。

二、“讀”

英語教材本身就是最好的閱讀資源，其中的每篇文章都是編者精心挑選出的適合學生閱讀水平的精華文章，而該課的單詞就零零落落地分布在教材當中。大聲地朗讀課文，對于重要的句型、段落，要求學生能熟練背誦。這樣有利于學生在具體的語言環境中理解每一個單詞的含義，掌握單詞的發音，并知道如何去運用該單詞，從而達到既扎實掌握單詞，又深刻理解課文篇章結構的目的。

三、“記”

教會學生記單詞也是有很多技巧和方法可循的。

1.構詞記憶法

構詞法是通過分析詞根、前綴、后綴、派生、合成等記憶的單詞。據統計，在實際應用中可覆蓋到70%左右的英語詞匯，是較為行之有效的傳統記詞法。

2.聯想記憶法

聯想記憶法擺脫了死記硬背，且聯想記憶法又分很多種；形象記憶法，教一個單詞的同時，聯系起與其在單詞形式或單詞意義上相關的單詞；諧音記憶，就是把有些知識按照其他熟悉的同音語言去理解，使之生動、有趣。

四、“查”

在教師利用多種方法幫助學生學習和記憶單詞后，另一項重要的事情便是對學習效果的檢測。檢測的方法很多，如，常用的有聽寫單詞、單詞測驗。平時我主要采用“五分鐘檢測法”，即在每一堂課的前五分鐘，每次都事先安排十道與最近所學詞匯有關的詞匯單選題。這樣能高效地對所學詞匯，短語進行辨析，加深理解。

五、“用”

學習單詞的最終目的就是為了靈活地運用它們。讓單個孤立的詞能構成完整的句子，最終構成一篇流暢的文章。我除了讓學生用所學的單詞造句以及做翻譯練習之外，我還經常讓學生用剛學的新單詞寫課文的縮寫，或編英語故事。充分發揮學生的想象力，盡可能多地用所學的新單詞編一個故事，單詞運用要合乎語境。所編的故事有時候是通過書面形式進行的，有時候是在班上進行即興口頭表達。這樣做，能充分發揮學生的想象力，并能提高學生熟練、靈活運用單詞的能力。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化.注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力。

（作者單位 湖北省鄂州市鄂州四中）