幼兒教師的良師益友

董利娟

為全面提高教師的專業化水平，更好地貫徹《指南》精神，促進幼兒園保教質量的提高，我園開展了關于《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習活動，園長要求我們每一位老師都要將《指南》精神內化于心。通過學習，我深切的感受到《指南》如同幼兒教育的魂，它比《綱要》更為細致、更具有操作性和實用性，它無疑將成為我們每一位老師的啟明星，幫我們點亮成長之路。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的協調發展為核心，并分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了兒童的學習與發展，并為兒童學習與發展最基本、最重要的內容擬定了目標和教育建議。它完全遵循3～6歲兒童的發展客體和學習客體的規律。比如，這個年齡階段需要養成良好的飲食習慣、喝水習慣等，它不完全指向于和學業有關的學習。所以，它能夠幫助教師和家長，尤其是家長確立廣義的幼兒學習觀，這也是《指南》的一個重要任務，如果不解決“什么是幼兒的學習”這個問題，“小學化”傾向的問題將無法解決，因為許多人只認為跟學業緊密聯系的學習才是學習。對幼兒來說，學習的含義是廣泛的，探索自然，探索周圍的人和事，探索自身的能力，都是學習。

《指南》指出，“關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”早期教育不是早點讓孩子學習知識，早期教育開發也不等同于早期智力開發，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發展。片面追求某一方面或幾個方面發展的害處是它必然以犧牲其它方面為代價。因此，我們必須要堅持兒童立場，要尊重兒童的年齡特點，要遵循學前教育規律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。

為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長朋友們對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習慣、興趣、能力的激發與培養，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。更為可悲的是，有些幼兒園為了迎合家長的口味，喪失了科學教育的立場，將學前教育的目的拋之腦后，帶著孩子學著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。表面看，短期內，幼兒確實能夠學到一定的知識和技能，但對幼兒的終身發展并沒有多大益處。大家要知道，游戲是幼兒園的主要任務，也是學習活動的主要形式。對幼兒來說，游戲就是學習，游戲才是學習。在幼兒階段，學習和玩是分不開的，沒有玩，就沒有真正意義上的幼兒階段的主動學習。超前教育和強化訓練不是幼兒的學習而是成人的規則游戲，與尊重兒童的現代教育觀背離，與幼兒的后繼學習、終身學習理念對立。《指南》設置了教育建議部分，每個教育建議部分都列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，讓教師和家長能夠一目了然地了解此領域、此階段可采用的一些方法和策略，準確把握指導幼兒學習方法的尺度。

3～6歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，所以幼兒園教育應從孩子的實際生活出發，而不是從書本中的概念和知識出發。只要是與孩子生活有關的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于他們拓展其經驗和視野的內容，都是幼兒園教育教學的內容，與孩子有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學資源。這也是《指南》中明確強調的，要以游戲為基本形式，結合個別活動、區域活動、集體活動等形式來進行教學，防止成人化、小學化傾向。加強孩子的探索、操作化，使教育切實到位，真正促進孩子的發展。因此我們要善于從孩子的生活出發，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環境，以適合的方式組織活動，讓孩子在生活中學習，在生活中發展。

《指南》指明了幼兒學習和發展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學化”現象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會讓部分家長做出犧牲幼兒的快樂童年和身心健康的決定。為了能夠讓《指南》真正成為教師的 知音，幼兒的福音，家長的依托，我們真切的期望：一、各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發展，同時加大整治力度，要嚴格執行義務教育招生政策，規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學生招生開展的各種形式的考核、免試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。二、要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三、廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子；另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。教育的真正價值是改變人，而不是淘汰人，這也是教育的宗旨，中國的教育發展方向終究會為每一名兒童的成長繪畫出一幅幅燦爛的藍圖。