我想說 我敢說 我能說

張玲

摘 要：以農村小學學生英語學習實情出發，從興趣、操練和培養三方面淺談如何提高學生的口語能力。

關鍵詞：農村小學；英語口語；想說；敢說；能說

蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話。”英語教學更是體現了這一點。

一、激發興趣，讓學生想說

興趣是學生學習的動力，學生對英語一旦產生濃厚的興趣，就會激發起強烈的求知欲。農村小學的學生涉“英”未深，語言環境的缺乏給小學生帶來了一定的困難。另外，還有相當一部分學生因為性格內向，不敢開口。針對這些情況，教師上課首先要營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，以鼓勵、表揚為主。每當學生回答完問題，我總會自然地摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，學生從我的舉手投足中感受了我對他們的愛意。其次，要善于正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，培養學生的自信心。

二、游戲操練，讓學生敢說

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會全身心投入到游戲中去，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。英語課堂少不了讀，在課堂上我總會用多種形式進行操練，如，全體學生一起說，吸引大家的注意力，鼓勵人人開口；男女生分開說，然后再互換角色，比一比誰說得好；個別學生單獨說，之前他們已做了很多練習，再單獨說他們不會覺得緊張，對說得好的學生及時表揚，對說錯的學生要及時糾正。

三、提升培養，讓學生能說

1.用實物創設情境

利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。如，教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，讓學生親口嘗一嘗，親手摸一摸。

2.用簡筆畫點綴情境

簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。它可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數筆就能表現豐富的語言信息和概念。在教天氣時，簡筆畫能很清楚地表現出 sunny， cloudy， windy， snowy，rainny 等關于天氣情況的單詞。

3.用多媒體再現情境

為了讓教科書“動”起來，我從網上下載視頻動畫來制作課件，進行教學。通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲。

小學英語口語教學任重而道遠，對小學生進行口語訓練是一個循序漸進、由淺入深、穩步上升的過程，作為一名小學英語教師，應該自始至終以我們的愛心、恒心、耐心、細心面向全體學生，讓每一個學生都能大膽快樂地學習英語。