試析中職英語教學中學生自主性的問題

韓寧

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，自主性學習逐漸受到教育界的關注。自主學習簡單的說就是學習的人員可以自主的、積極的參與到學習當中去，可以對學習進行自主探索的一種學習方式。在中職的英語教學過程中，采取相應的方式來加強學生的自主學習能力，以此來加強教學的效果以及質量。本文對中職英語教學的現狀進行分析，了解在中職學習中缺乏自主性的主要原因，并提出相應的措施對這一問題進行解決。

【關鍵詞】中職英語教學；自主性；教學現狀；問題

自主性教學就是指在教學的過程中，以學生為教學的主體，教師起到輔助的作用，通過教師的正確引導，來加強學生學習的主動性與積極態度。促進學生對英語學習的自主性是現代教學理念的充分體現，對我國的英語教學進行改革有至關重要的意義。按照英語教學的特點來對教學中存在的問題進行分析，提出有效的措施來加強教學的質量。

一、自主性學習概述

（一）自主性的含義

自主學習簡單地說就是學生在學習活動中，將自身的能動性進行充分的發揮，將學習的進程 以及狀態進行不斷的調整，可以獨立的控制自己進行自主學習。從理論上來講，現代教育的主要目標就是提倡學生的自主學習與創新型，在實際的教學過程中，對中職的學生進行英語教學離不開自主性教學，這就要求教師了解學生的英語基礎水平，學生對知識的學習以及自身的發展都需要加強自主學習的能力。

（二）自主性的作用

由于中職的學生有很多對學習的興趣相對較差，并且基礎也不好，沒有明確的目的，這也就導致學生的在學習的過程中，沒有主動性與自覺性。面對這一情況就應該在中職的英語教學過程之中，對學生進行正確的引導，以此來加強對學生自主性學習的培養。在進行教學的過程中，教師要對學生的特點以及興趣進行了解，并采取相應的措施激發學生對英語學習的積極性以及主動性。

二、缺乏自主學習性的原因

（一）師生對英語課程的設置認識不到位

中職的教育與九年義務教育有很大的不同，在學習文化課程的同時也在學習專業課程，并且專業課程的比重要相對大，學生的負擔也會逐漸的加大，有一部分的師生認為學生在進行工作或者是走向社會之后對專業知識的運用相對較多，所以就有一部分的師生忽視文化課程的教育，尤其是英語的教學，甚至有的中職否定文化課程。這種做法是錯誤的，這也就將中職與技校放在同等地位。此外由于中職的部分學生對學習沒有興趣，并且基礎相對較差，這也就對學習文化課程出現一定的難度，這就要求教師對其進行正確的引導，加強學生對英語的認識，學生在職場對英語有很多方面的應用，這就要求加強學生的自主學習能力，制定相應的學習計劃，明確學習的目標。

（二）英語教材不符合學生的知識水平

在對中職進行英語教學的過程中應用的教材是學校通用的教材，這種教材在主題之間缺乏一定的邏輯聯系。教學的內容也相對較為簡單，對于基礎相對較好的學生不適合，容易降低學生的積極性，而對基礎較差的學生，無法對教材的內容進行理解，這也就降低了學生學習的興趣，并且學生進行學習是被動的。隨著科技的發展，在教學的過程中加入了多媒體設備，這也就在一定的程度上降低了教師的工作量，但也導致師生之間的互動逐漸的減少，不利于師生關系的培養，并且降低了學生的學習興趣，造成學生對英語的教學只是履行義務的機械教學，完全達不到預期的效果，容易是學生產生厭學的心理。

（三）師生對英語教學的追求理解不足

由于中職的教學是走向社會，沒有升學的壓力，所以教師在對英語進行教學的過程中就沒有明確的方向，相對較為散漫。教師的自主性對教學影響很大，教師沒有制定明確的教學目標與教學內容，這也就對教學的質量產生一定的影響，并且由于學生的基礎不同，教師沒有進行因材施教，這也就導致中職的英語教學有很大的隨意性，教師對教學的追求容易出現一定的誤區。

（四）教師進行教學的方式存在錯誤性

由于傳統的九年義務教育以及高中的教學都是以考試為本，按照課本進行講解，在中職的教學中，也有大部分的教師按照這種傳統的教師講，學生聽的方式進行教學，但這種方式并不適用于英語的教學，這也就在一定的程度上降低了英語教學的效率以及質量，導致學生在進行學習的過程中，自主性相對較差。由于信息技術的發展逐漸的加快，學生獲取知識的途徑逐漸的增多，用傳統的方式進行教學會降低學生學習的積極性與熱情，教學的方式過于單調，難以激發學生學習的動力。同時，要明白教學的主體是學生，學生對學習沒有興趣，就對中職的英語教學開展產生一定的壓力與難度。

三、學生自主性的培養

（一）指導學生制定學習目標

很多中職的學生在對英語學習的過程中，沒有制定相應的學習目標與規劃。由于學生的基礎水平存在一定的差異性，所以學生在進行英語學習的時候制定與自己能力相符的目標與規劃對學生的影響也是不同的，這就要求教師對學生的水平進行了解，并對學生進行正確的引導，幫助學生制定與其自身相符合的目標，以此來加強學生學習的自主性。此外，教師在進行教學的過程中不應對學生施加壓力，應在學生需要幫助的過程中，對其進行幫助與指導。

（二）加強課堂教學的作用

要對中職的英語進行課堂教學的利于弊進行充分的認識，在我國的教育階段英語教學屬于第二種語言，相對較為重要，所以進行課堂教學相對較為重要。英語進行課堂教學的主要目的就是加強對學生的培養，激發學生的興趣，加強學生對英語的認識與學習，教師通過課堂教學來接觸寫生，了解學生的實際狀況，并以此來加強對學生自主性學習的培養。教師應在課堂的時間來加強學生對英語學習興趣的培養，幫助學生解決英語問題，對學生的學習方式與技巧進行指導，以此來提高學生在課后進行自主學習的效率以及質量。

（三）加強對反思總結的應用

對英語的學習就是通過積累的方式獲取知識的過程，這就要求學生對學習的知識定期進行復習，并不斷地進行總結與反思。教師應對學生進行正確的引導，加強學生對總結的認識，明白反思可以提高對知識的理解與消化，加強對知識的掌握。學生在對學習的知識進行總結的過程中，可以加強對舊知識得掌握以及對新知識的理解。

結語：就現在我國中職英語教學的現狀來看，還存在一定的弊端，這就要求師生對英語教學以及自主性學習進行正確的認識，并不斷的對其進行探索，對學生的實際情況進行掌握，做到因材施教，將學生自主性學習的能力進行充分的發揮，以此來提高教學的質量以及效果。

參考文獻：

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[2]劉冬冬.中職英語教學中學生自主學習存在的問題及對策[J].河北能源職業技術學院學報，2012（03）