創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

周建華

摘 要：熱愛(ài)就是興趣，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。特別是小學(xué)階段，小學(xué)生注意力不集中、控制能力差、貪玩、厭學(xué)甚至逃學(xué)。這就更需要在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；激發(fā)；興趣

一、引入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)思維水平的一半，因此在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中。

二、進(jìn)入情境體驗(yàn)，加深情感興趣

“文章不是無(wú)情物”，語(yǔ)文的每篇課文其內(nèi)容都有一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，所以在課堂上制造一種與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物，比如，講小學(xué)四年語(yǔ)文《桂林山水》這篇課文，導(dǎo)出課題后，緊接著利用多媒體大屏幕，讓學(xué)生欣賞《桂林山水》畫(huà)面，并配范讀語(yǔ)音，讓學(xué)生進(jìn)入情境，加深情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

三、尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正使課堂有生機(jī)，這就需要教師在授課前做好精心設(shè)計(jì)。另一方面在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如，利用多媒體課件出示重點(diǎn)句式，有時(shí)配畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生自讀自理解，再讀再理解，最后整體感悟，無(wú)論從設(shè)計(jì)還是從授法上讓學(xué)生始終圍繞教師的意愿去做，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師。（1）教師必須對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，認(rèn)真鉆研教材，這樣才能根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。（2）情境體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)運(yùn)用靈活的方法、多樣的藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或通過(guò)攝影、圖畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言描述，或通過(guò)師生扮演角色等，沖破教科書(shū)的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣的情境才會(huì)吸引學(xué)生，易于學(xué)生吸收新知識(shí)。