對進一步提高科技英語課堂教學質量的思考

鄒蕾

【摘要】科技英語閱讀是一門實用性課程，旨在提高學生獲取最新的科技信息，擴大知識面，提高英語交流能力。但就目前各高校的教學效果來看，遠沒有達到預期的教學目標。本文從科技英語教學的特點出發，堅持以學生為中心，以培養學生的英語實際運用能力和自主學習能力為抓手，從而實現不斷提高科技英語教學質量的目標。

【關鍵詞】科技英語；教學模式；教師素質

隨著我國改革開放的不斷深入和人類社會進入信息化時代步伐的加速，培養高等院校學生以英語為工具獲取各類專業信息，并將所得信息應用于未來工作中的能力顯得尤為重要。為此，各高等院校在重視各學科專業課教學的同時，紛紛增設了科技英語的教學內容。但是該課程教學實施難度大，教學實際效果與目標設置相去甚遠。

一、傳統科技英語教學模式中存在的問題

近年來，各高校逐漸注意到科技英語教學的重要性，嘗試采取了多種方法教學，取得了一定的成果和經驗。但由于長期以來該課程得不到應有重視、教學目標設置不完善、優秀師資稀缺等原因，導致該課程教學效果不理想。

在傳統科技英語教學過程中，教師通常先對文章的整體結構和主旨大意進行概括介紹，然后針對生詞和短語、復雜的長句結構進行解釋分析，這儼然將該課程變成了 “語法課”或“翻譯課”。實際上在這樣的課堂中，學生自主閱讀的時間和機會都非常少，并沒有真正地提高閱讀能力和閱讀速度，背離了科技英語教學目標的初衷。同時，老師的教學方法單一，加之科技英語材料看起來枯燥無味，導致學生學習興趣不高。

二、以培養學生的英語實際運用能力和自主學習能力為抓手，創新科技英語教學模式

結合個人的教學實踐，筆者認為，新型科技英語教學應始終貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教學指導思想，通過構建新型的教學模式，實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，同時更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

一是注重文章背景介紹，列出重點詞匯。在讓學生閱讀科技文章之前簡單介紹相關的專業背景知識，并把純專業詞匯重點列出。這樣就為學生在接下來的閱讀理解過程做好了鋪墊，同時也能引起他們閱讀的興趣。學生也會把重點講解的專業術語作為重點加以學習和記憶，從而擴大了相關專業的詞匯量。

二是注重獨立閱讀能力，訓練閱讀技巧。讓學生在規定時間內（視文章的長短而定，一般課堂教學以五、六百字為宜）閱讀文章，概括文章的大意及討論重點段落的意思。這一過程是學生將課堂中學到的諸如詞匯猜測、主干提取、借助首尾句及上下文的邏輯關系把握大意、跳讀、尋讀等一系列閱讀技巧進行獨立運用的過程，教師應適時提醒學生在遇到理解瓶頸時注意相關閱讀技巧的使用。同時，在此過程中也可設置一些與文章內容相關的問題，留待學生完成閱讀后進行作答，以檢驗閱讀效率。

三是注重長難句分析，理順邏輯關系。根據學生的回饋重點講解一些難句，尤其是長句。要教會學生找句子的主語、謂語，著重分析非限定性動詞在句子中充當的成分。在詞匯方面提醒學生們注意半專業詞匯的使用。在學習了重點詞匯和難句之后，讓學生重新閱讀文章并試著找出各段落之間的邏輯關系。因為邏輯性強、思維縝密是科技文章的一大特點。學生們要通過科技英語課程的學習學會根據一些關鍵詞理解句與句之間的關系，在對全文理解的基礎上洞悉段與段之間的關系。

四是注重讀后活動開展，鞏固教學成果。一方面，通過設置幾個擴展性討論題，讓學生進行分小組討論，嘗試用所學的科技知識及詞匯解釋生活中的一些現象，既強化了學生的聽、說能力，又能使其真正掌握了文中的重點詞匯和科技知識；另外，多讓學生進行寫文摘訓練。現在，在國內稍為正規的刊物發表科技文章時大多要求附有英文文摘，因此寫英語文摘也應在專業閱讀課中進行訓練。這種訓練可在最后一學期進行，讓學生至少有十次寫英文文摘的實踐。首先，選用一些國外期刊發表的文章的摘要讓學生閱讀，以了解文摘的寫作方法。然后讓學生為他們閱讀過的文章寫出文摘。其中七、八次可當作業布置，二、三次可在課堂上限定時間寫。

三、增強教師素質，提高教學效果

在教學過程中，教師的引導作用非常關鍵，教學質量的好壞在很大程度上取決于任課教師的素質。筆者認為，教師應具備下列基本條件，才能較好地保證科技英語的教學效果。

一是豐富的專業知識。科技英語的教學內容涉及面廣，要求教師不僅對教材中介紹的知識熟練掌握，還應對其相關的領域有所了解，不斷加強自身的學習與提高。這樣，在講課時，才不至于讓講解的內容單調生硬，必要時還應給學生補充一些前沿科技發展動態，滿足學生的求知欲望，提高學生的聽課興趣。

二是有地道的英語口語水平。專業英語教師在講課過程中，應采取地道的英語口語與學生交流，使學生時刻感到是處于一種緊張活躍的英語氣氛中，以此促進學生的學習熱情，提高學生的英語表達能力和翻譯能力。

三是有較強的科技英語翻譯能力。科技英語文章有一定的翻譯規律及技巧，教師不僅要有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要精通科技英語的翻譯方法。

四、結論

外語教學重在培養學習者的語言運用能力，以技能型和專業知識型為主的科技英語教學順應了這一發展趨勢，應給予足夠的重視。結合科技英語的特點，教師應不斷加強自身的教學素質，著力扭轉“滿堂灌”的局面，將課堂交還學生，發展以學生為中心的教學方法，激發學生學習科技英語的興趣，培養學生用英語表達專業信息和使用英語進行學術交流的技能，提高學生實際聽說讀寫譯的能力。

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