淺談用激勵手段增強軍校學員學習動力

于兵　鞏平　李志輝

【摘要】正確的激勵手段可以發揮人的潛能，這在軍校學員教育管理工作中同樣重要。本文通過分析介紹了當前軍校學員學習現狀及影響學員學習動力的因素，并提出了以激勵手段增強學員的學習動力。

【關鍵詞】軍校學員；激勵

軍隊現代化建設離不開高素質新型軍事人才，我軍現代化的跨越式發展，也必然需求大量高素質新型軍事人才。軍校是培養21世紀新型高素質軍事人才的搖籃，然而，要使學員真正成長為高素質軍事人才，僅僅靠在院校被動的學習是遠遠不行的，院校更應幫助他們增強學習動力。如何改變學員學習動力不足的現狀，采取有效的策略以激發他們的學習動力，有效地挖掘學員的學習潛能，是當前軍隊院校教育教學中亟待解決的問題。

一、當前軍校學員學習現狀分析

軍隊院校是軍事人才培養的搖籃，隨著我軍教育體制改革的不斷深入，隨之出現了不少教育教學方面的新情況、新問題。

（一）學習價值理解偏差，求知欲不足

近些年來，隨著基層部隊對軍事人才綜合素質要求的不斷提高，導致很多學員感覺現在在軍校學的東西到了工作崗位不一定用得上，對所學專業的求知欲下降。另外，與地方大學生相比，軍校學員不但“衣食無憂”，而且畢業后不用考慮就業問題，致使部分學員產生“60分萬歲”，只要能順利畢業就萬事大吉的消極思想。

（二）缺乏長遠的學習目標，得過且過

一部分學員認為自己當初報考軍校是出于無奈，甚至個別學員認為是失當的選擇。這些學員對將來從事的工作沒有規劃和設想，在學習方面考慮最多的是如何不掛科、怎樣順利畢業。沒有長遠的學習目標勢必要影響短期學習計劃的落實，還會導致學習動力得不到激勵而逐漸變得缺乏。

（三）學習興趣波動大，易受外界影響。

學員的學習動力很大程度上取決于學習興趣，而學習興趣受外界的影響又很大。軍校傳統的教學模式是由教員灌輸知識，學員單向學習為主，強調知識的傳承和應試的技巧。這樣造成的結果是：一方面，學員形成依賴教員的習慣；另一方面，教員習慣于包辦式的教學，對學員學習能力的訓練重視不夠。一旦學員在學習過程中，需要獨立完成某項學習時，往往會由于自主學習的能力不夠而逐漸喪失學習興趣。很多學員在興趣低落時就會沉默消極，產生厭倦、逃避心理，在很大程度上影響了學習的積極性和主動性。

（四）學習心理存在障礙，情緒易消極。

目前，軍校學員多為獨生子女，從小就生活在順境中。當學習中遇到挫折時，個別學員不能主動調整好心態，缺乏積極克服困難的勇氣，遇到困難時，消極怠工，知難而退。在分析受挫原因時，往往將原因歸咎于教員、隊干部或學習環境等客觀原因，以此來消極地保護自己的自尊心和虛榮心。在學習過程中，不能積極主動分析問題、解決問題，存在較重的惰性心理——學習不主動、課前不預習、課后不復習、情緒消極、作業抄襲，課堂上無精打采、昏昏欲睡，導致學習進入惡性循環：不會的知識越來越多，消極的情緒越來越重。

二、影響軍校學員學習動力的因素

（一）復雜情感的波動

社會的發展已經表明這樣一個事實：快節奏的生活和巨大的社會壓力導致了人們的精神日益緊張，情緒更加復雜，患心理疾病的人數日漸增多。軍校學員本身已經歷至少十二年的學習，經受了各種大小考試的壓力，如此長久的緊張狀態很大程度上影響了他們的情感，情緒往往易波動，甚至產生巨大的起伏。

（二）認知水平的高低

認識偏差可能導致負面影響。認知因素中更深層次、更細致的理論研究結果可分為以下幾個方面：效價和期望評價、自我效能感、目標意識、歸因作用、認知沖突。應該注重的是，目標意識中只有當誘因和目標相一致時，二者才能在同一客觀事物上獲得統一。當軍校學員對自身的評價是積極的時候，他的學習動力就會增強，反之則減弱。

（三）不同行為的影響

這種影響有兩條作用途徑：第一，對行為的強化作用；第二，通過對自我效能感的影響反作用于行為。前者的發生基于個體行為和強化的相互作用，行為的結果引起了強化，強化作用又對下一步的行為產生了激勵。而學員努力學習所帶來的正面結果則可能經由第二種作用途徑，即提高學員的自我效能感來達到正面的有益的強化。美國的烏拉羅格拉等人考察了大量的研究報告，分析了2322項動力測量與學業成就之間的相關，發現其中98%是正相關，即高的學習動力水平有助于取得高的學業成就，高的學習成就也能增強學習動力的水平。

（四）教員能力的作用

大多數學員認為，教員的教學能力，如流暢的表達，豐富的信息，靈活的教學方法，嚴密的教學設計等，既影響學員當前的學習過程和學習效果，也影響學員長遠的學習目標和發展方向。另外，教員的人格特征對學員學習動力的影響也十分顯著。教員自身對知識的執著追求能成為學員學習的榜樣，教員對學員的關愛、熱情、肯定和積極期望，能給學員注入源源不斷的學習動力。

三、增強學員學習動力的幾種激勵手段

所謂激勵是指根據每個人的需要，利用某些事務對于人的吸引力，調動人們的活動積極性，充分發揮人的潛能的過程。在軍校教育中采用激勵體制，能使學員的智力、動手能力和創新能力得到最佳發揮。實施激勵的方式多種多樣，針對軍校學習特點，可采取以下幾種方式：

（一）營造良好的激勵環境

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。可以說，有什么樣的環境就會有什么樣的人。環境與一個人的成長有著密不可分的關系，一個良好的激勵環境能促使一個人健康成長，在軍校這個大熔爐里顯得更加尤為重要。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。

（二）采用積極的目標激勵

每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。一個人的目標一經確定，他就會把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在課堂教學中，教員應因人而異，為每個學員制定適合其自身發展的目標，用目標激勵他們的學習主動性和積極性。

（三）樹立正確的榜樣激勵

榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學員的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用部隊的先進事跡和典型激勵學員，還可以用學員身邊的“學習標兵”來教育和激勵學員。學院和隊干部平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學員的學習主動性和積極性。

（四）充分利用競爭激勵

有競爭才有發展，才能有所提高。通過學習紀律條令中有關獎勵的規定，結合評選優秀學員、發展黨員等時機，積極開展“學習競賽”、“比、學、趕、幫、超”等活動，不僅能使學員產生成就感，同時還能培養學員強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距，尋找優勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的激勵學習動力方式。