淺談后進生的轉化

[摘 要] 作為一名班主任，無論帶一個什么樣的班級，總有那么幾個后進生，他們自信心和學習積極性差，是班級的消極因素。但是，如果教育得當，則可能“浪子回頭”。 總之，做好后進生的轉化工作，既需要有熱情、耐心、愛心，又不能操之過急，而要持之以恒。

[關鍵詞] 后進生轉化；熱情、耐心、愛心；持之以恒

一、用真誠的愛心關心后進生，建立密切的師生關系

后進生表現(xiàn)差、成績差，常受到老師的批評、集體的指責，因此在思想上易于老師形成一道無形的“溝”，甚至形成對抗的情緒，這就使他們接受教育時形成一種心理障礙。要消除這種障礙，班主任就要付出真誠的愛，用心靈呼喚心靈，用激情點燃激情。例如：我班有個姓李的學生，他上課要么搞小動作，要么影響別人學習，下課追逐打鬧，作業(yè)不做……于是，我找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。他開始是一副愛理不理的樣子，后來雖口頭上答應了， 可仍是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但我反思了一下，他沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。“一把鑰匙開一把鎖”，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。課下，與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。為了提高他的學習成績，我充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他，感化他。有時，他也會產(chǎn)生一些厭煩情緒……此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。在同學們的幫助下，以及他自己的努力下，他各方面都取得了不小的進步。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，你這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，我真替你高興。”在期中考試中，他的成績有所提高。我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。

二、捕捉閃光點，揚長避短，激勵上進

每個學生都有他們的閃光點，我們不但要愛優(yōu)秀生，我們更應該多給后進生一點愛，我們對后進生應該多一些鼓勵和信任，不能操之過急，要循循善誘。后進生也有長處，只不過這些長處不象其缺點那么突出罷了。我班有個學生，她在小學被認為是個“弱智生”，其實她并不是真正的弱智，她只是對老師說的話不用心去理解，不愿意做作業(yè)，特別貪玩。另外，家長也是很少與該生交流，知道這些后，我讓她每天都和昨天比，只要能在原有作業(yè)的基礎上多完成一些，我就給她些許肯定和表揚，久而久之，她漸漸覺得做作業(yè)是她每天必做的一件事，成了一種習慣。由于老師的重視，她的積極性被調動起來了。漸漸地，她各方面的表現(xiàn)都比以前有了很大的改變。其實，后進生并非無藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要善于從日常點滴中發(fā)掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉化。

三、多鼓勵，勿訓斥，使學生獲得成就感

我班有個姓王的學生，性格倔強，自尊心強，逆反心理嚴重。經(jīng)常和家長發(fā)生沖突，對于家長的批評教育，愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和家長頂嘴。針對這些情況，我對癥下藥，首先我和該生交朋友，多鼓勵、表揚，尊重他，信任他，慢慢地消除他的對立情緒。其次，我在平時盡量避免直接批評他，不和他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時曉之以理，動之以情，讓他意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。老師對他的信任，使他特別愿意聽老師的話。該生的這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時我特別留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。通過我和家長的共同幫助，該生最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課能主動舉手回答問題，為班級工作積極。其實，多鼓勵，勤贊揚是使后進生進步的催化劑。

四、要把學生放在首位，只有在尊重學生的基礎上，才能建立自己的威信

學生由于思想的不成熟，容易引起沖動，因此，在學習生活中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤。班主任在教育學生的過程中，要充分理解學生，充分尊重學生，站在學生的角度，設身處地地來思考一下問題。學生出現(xiàn)錯誤，班主任不要早下結論，武斷處理，要允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯。如果你把尊重學生放在第一位，充分考慮到學生的自尊，班級的任何問題都會迎刃而解。

五、用耐心和恒心，循序漸進促轉化

后進生心理復雜、意志薄弱，因此進步很慢，不可能有“立竿見影”的效果，所以在進行后進生的轉化過程中，班主任要采取恰當?shù)慕逃椒ǎ媚托呐c恒心使他們不斷進步。這正如蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基說的：“教育，這首先是關懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的融入年輕的心靈，在這里誰有細心和耐心，誰就會獲得成功。”

參考文獻：

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[3]潘玉婷.努力成為學生的陽光使者.班主任，2012（12）： 82-799.班主任雜志社出版

作者簡介：都文琳（1974—），女，新疆哈密三道嶺潞新二中，職稱：現(xiàn)中教一級，研究方向：漢語言文學。