更新軍事教育觀念 提高軍事教育質量

李志輝　藍新波　周湘瑜

【摘要】為實施培養造就高素質創造性軍事人才的戰略，實現軍事教育的信息化發展，必須按照質量、規模、結構、效益協調發展的思路，力求在軍事教育觀念上努力實現五個轉變，不斷提高軍事人才的素質。

【關鍵詞】軍事；教育觀念；教育質量

軍隊院校做為培養造就高素質創造性人才的戰略基地，創新軍事理論和高科技的學術前沿，推動軍事科研成果向戰斗力轉化的實驗中心，提供國防和軍隊建設信息服務的網絡樞紐，必須按照質量、規模、結構、效益協調發展的思路，從宏觀上提出相應的戰略對策，不斷更新軍事教育觀念，實現軍事教育的信息化發展。當前，在軍事教育觀念上應當努力實現五個轉變。

一、實現由功利化教育向素質化教育轉變

素質教育是融知識、能力、素質為一體，注重基礎素質、全面素質和綜合素質的教育。目前軍校教育中確實存在著文化陶冶不足、專業設置過窄和不能完全擺脫應試教育等問題，但更令人憂慮的是.在教育目標的確立上不恰當的功利導向。這種功利化的教育價值取向，把教育目標僅看作是培養為軍隊服務的工具，而不是著眼于造就有文化、有知識的人，進而提高整個干部隊伍的素質，重有形，輕無形，重跟前，輕長遠。不適當地強調第一任職需要這種過于功利性的短視行為，必然導致偏重于技能教育而忽視素質教育，使人才培養過分注重傳統知識和學科，忽視新學科和前沿學科，不僅影響了學員的發展潛力和后勁，而且使院校的人才培養總是滯后于部隊發展需要。要正確處理通識教育與專業教育?？茖W教育與人文教育的關系，著眼于培養復合型人才，全面提高學員素質，使他們既能適應軍隊建設和未來戰爭的需要，又能適應國家經濟建設的需要。

二、實現由轉承性學習向創新性學習轉變

傳統教育旨在繼承前人的知識成果。在新知識的洪流排山倒海般涌來，轉承性學習的“倉庫”——人的大腦已無法容納爆炸性增殖的知識和信息時，從轉承走向創新的學習的革命，便成為軍事教育改革的必然選擇。美國教育權威人士E.L.波伊爾在論述21世紀人才素質時認為：“下一個世紀是一個所有事物都處在疾速變化中的世紀，需要具有創造性思維和懂得合作精神的人?！苯洕?、科技和軍事的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，更是人才創造精神和創新能力的競爭。創造力是軍事人才最可寶貴的品格之一。培育大批具有創新能力的軍事人才，是我軍在未來挑戰中立于不敗之地的根本所在。過去那種單純把學員當做教學對象、接受知識對象的被動學習模式應該廢止，要把學員主動的學習、能動的學習、創造性的學習、創造性的思維訓練放在首位，使學員既成為教學客體，又成為教學主體。

三、實現由封閉性辦學向開放性辦學轉變。

隨著世界經濟的一體化和信息傳播的全球化，國際社會相互依存的關系日益加深，客觀上要求一個國家的教育具有面向世界的特質。信息社會的形成，必然使軍事教育進一步走出軍營和突破國界，成為一種世界行為。在開放教育中培養無國界視野和全球意識的新型軍人，是軍事教育現代化的重要標志。目前，我軍已經走開了依托國民教育培養人才的路子。今后，要進一步加大開放辦學的力度，使人才培養打破院校門類和地區的界限，推動指揮院校與技術院校聯合，合同指揮院校與軍種指揮院校聯合，軍隊院校與地方相應院校聯合，院校與部隊聯合。具體實施方法，一是可以實行院校教育體制改革，將目前一些學科。專業相同或相近的院校合并，創辦高層次。綜合型院校或聯合大學，使專業教育基礎化，為聯合和接軌創造體制條件；二是以校際交流的方式實施聯合，如組織力量聯合攻關、搞高技術開發和聯合開辦研究生教育等。要拓展軍事教育國際交流合作的內涵和外延，在廣開進才之路、提高生源質量、完善教育體制和形成知識創新機制等方面與國際通例接軌。

四、實現由同步式教育向超前式教育轉變

軍事教育是面向未來的事業。超前教育對于培養高素質軍事人才具有特殊意義。在信息時代，科學技術與生產緊密結合，社會變化的節奏不斷加快，科學發現、發明形成社會生產力的周期越來越短。面對狂颶突進的新軍事革命和日新月異的尖端武器裝備，軍校必須以更大的前瞻性實現同步教育向超前教育的轉變。實行超前教育，首先要堅持“三個面向”的方針，站在未來信息化戰爭需求的高度，去籌劃今天的教育，培養明天的人才。要瞄準把軍隊建設成以高素質人才群體為核心的知識密集型集團的目標，科學確立未來軍事人才的模式。要正確把握軍事教育的超前度，使之與知識更新和軍隊武器裝備發展相適應，與人才成長和更替的周期相適應。今天，科學正由“生產的女兒”逐漸變成“生產的母親”。有專家認為，如果說，科學應該走在生產前面5年的話，那么，具有潛在科學能力的高等教育，則應該走在科學前面5年。美軍教育的超前度為5至8年。我軍也應尊重教育發展和人才生長規律，從實際出發確定軍事教育適度超前的年限，據此構筑動態開放、具有自我更新機制的知識體系和教學內容。

五、實現由共性化教育模式向個性化教育模式轉變

個性是創造性的重要基礎。注重人才培養的個性化和多樣化，是素質教育和提高軍事人才創造力的必然要求。當工業社會大批量、標準化生產，逐漸被知識經濟時代適應生產和技術迅速變化的多樣性和選擇性生產所取代時，當軍隊作戰單位日益趨向小型化、多樣化時，軍事人才培養就不可避免地進入了個性化、多樣化的時代。由于歷史的慣性，目前軍校培養人才的模式還比較單一，培養的不少人才像是在一條流水線上生產出來的，共性多，個性少，缺乏應有的創造性。要從順應文明交替和戰爭形態轉換的時代高度，來認識破除千人一面教育模式的歷史必然性，在承認學生生理、智力、才能、志趣和文化背景諸方面存在差異的前提下，因人施教，注重打牢基礎和培養合格軍人，同時鼓勵發展個性和優長，避免造就出統一規格的“標準件”，使培養的軍事人才既合格又有特色。就軍事教育多樣化、個性化的較深層而言，要求更加重視學生情感世界的塑造，在提高學員智商的同時.注重提高學員的“情商”，培養具有認知和控制自我情緒并能影響他人情緒。富有社會責任感、審美情趣和突出創新能力的新型軍人。要努力創造個性化的嶄新教育模式，使我軍的教育機構、教學模式、教學方法充滿生機和活力，具備應有的多樣性和靈活性。